黄均生：“语文+电工电子”助推技能教学提升

来源：浙江教育信息网 本网记者：夏雨

人物简介

黄均生，诸暨技师学院电工高级讲师，高级技师，绍兴市黄均生维修电工技能大师工作室领办人。荣获绍兴市科技成果一等奖、浙江省科技成果三等奖；指导学生在电工操作比赛中多次荣获绍兴市二等奖、诸暨市一等奖。担任过学校实训中心主任、电工系系主任、机电系系主任、总务处主任，多篇论文在省级杂志以上公开发表。

“电工基础课程中有个楞次定律，感生电流的磁通总是阻碍或反抗穿越这个线圈的磁通的变化率成正比。黄均生执教三十多年来，在讲到这个定义时，学生普遍理解不清。其他电力拖动、电机与变压器、电子线路等课程同样也有这样类似的情况。这些学生的共性是语文理解能力差，认为只要有较强的动手能力就可以了……这些偏见是阻碍学生能力提高的主要因素。”诸暨技师学院高级技师黄均生说。一个优秀学生不但要有较强的动手能力，而且语文理解能力水平的高低直接影响学生的发展空间，能助推广其他教学的提升。

夯实学生专业理论基础

黄均生加入戴智敏名师工作室以来，受到中职语文+其他学科的启发，从跨界理念、教学设计、教学环境到师生互动，层层培训，辐射影响。黄均生在教育中深深体会到，电工专业是一门相当专业的一门学科，对学生知识面要求更高。因此，要学好电工电子学科，语文知识的掌握程度相当重要，它直接关系到学生发展的上升空间，同时通过语文知识的引入式、趣味性教学可以激发学生的学习兴趣，通过语文知识与电工电子知识的有效结合，有助于培养出综合水平高的学生。

黄均生在带领一些基础比较薄弱电工班的学生学习中，经常采用语文教学中的一些基本方法，如下定义、打比方等来引导学生，把电工知识中抽象枯燥的理论转化为学生易学好懂的知识，激发学生的学习兴趣，在教学过程中效果良好。有了学习兴趣后，原来是让学生学习，变成学生自己要学习。

“有好几位学生家长对我说，他们的儿子在初中的时候从不带作业到家里学习，现在周末放假回家都要做作业。这些学生专业理论、实际操作能力都大幅度提高了，学生到企业实习时，企业反映良好。”黄均生说。在参加诸暨市维修电工操作比赛荣获了一等奖与三等奖，在参加绍兴市维修电工操作比赛多次荣获了二等奖与三等奖。

助力企业开展各种培训

一直以来，黄均生工作室注重校企业合作，只有把学校的教学理念、理论知识应用到企业的生产实际中，才能真正做到学以致用，才能真正做到技工教学助推地方经济服务，真正做到为企业解决实际困难。

工作室人员经常下企业提供各种培训，如浙江海亮集团、万安集团、盾安集团。企业的生产发展，离不开用电安全规范及操作，离不开电气设备先进技术的引进。“在指导时，企业工人动手能力相对较强，但企业员工语文理解能力相对薄弱，因此我们在教学中同样要引入语文知识，把较复杂术语知识，通过语文知识来分析，让企业工人真正掌握电工知识，运用到生产实际中去。”黄均生说。

提升学生专业综合素养

作为参加比赛的学生，除了需要具有扎实的动手能力，更需要有相当高的理论水平，这就需要学生掌握语文知识，培养他们的阅读能力，为参赛成员获得好成绩打下基础。

中职学生普遍学习不自觉，作为参加比赛的学生，同样也有一些学生学习自觉性不高，这就需要我们用语文教学中举例子，让学生懂得学习的重要性，为国争光。比赛是反映一个学生综合实力。因此无论从实际操作还是理论考试，必须要有较强的理论功底，而语文就是促进学生审题速度的一个必要基础。

黄均生工作室中宋海军老师在带电工电子专业学生训练时，和语文教师一起，加强语文学科对电工电子课的引导，同时也促进了学生对比赛的自信心，综合实力不断提升，取得良好的效果。在去年参加全国职业院校改革试点赛中职组中，诸暨技师学院学生陈杭杰等同学荣获了全国一等奖。

因此，在电工电子教学中，优化教学方法，探索教学模式，把语文教学融入到电工电子课中来，有助于提高学生的专业知识，为地方企业提供有用人才。