“语文+电子电工专业”跨学科融合的实践探究

来源：浙江教育信息网 作者：黄均生

 

【摘要】将语文学科渗入电子电工学科，让文专巧妙融合的尝试，在提高专业教学效果的同时，加强听说能力、写作能力以及书写能力的训练，既可以使学生更好地掌握语文知识，又可以将所学的语文知识运用于实践；既可以使学生更好地理解电子电工知识，还可以提高学生的思辨能力、概括能力、表达能力等多方面能力，努力将学生培养成具有扎实人文底蕴的高技能人才，实现古有“儒将”今有“儒工”的美好愿望。

 

【关键词】语文；电工电子教学；跨学科；融合 

 

一、目前中职教学现状

 

在中职教学中，传统教学都是各学科彼此相互独立，每位老师都根据本课程的教学大纲编写教学计划，认为自己严格遵守教学规律。作为中职学校的教学，文化课必须要为专业课服务。因此在安排教学计划的时候，要根据专业科的内容，加以适当调整。

 

不管是基础性课程，还是专业性课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。任何一门学科的学习提高，更是离不开语文学科所着重培养的学生的思辨能力、概括能力等核心素养。学好语文学科，这对中职生来说，既是一个重要的基础，又是需要面临的一个难题。因为大部分中职生语文底子薄，基础差，阅读、表达能力低下。不仅如此，他们还不重视，以为自己只要学好本专业就行了。他们自以为目标远大，注意力集中，把大量的时间全部都投入到专业课的学习上，觉得语文这样的文化课无足轻重。结果，遇到问题的时候，发现看不明白，听不懂，也说不清。

 

因此，在这样的背景下，很有必要将语文学科融入到专业课的教学中，以期达到双赢。当然，这需要教师努力寻找电子电工学科中与语文紧密相关的内容，力求1+1>2，提升学生的核心素养。比如，在让学生研读教材、根据自己的理解动手操作前，让学生找出操作的要点与注意事项，以加强动手能力和培养筛选信息的能力；可以让他们自主撰写各类报告，在提高表达能力的同时又进一步熟悉动手操作过程；还可以让他们上台展示学习成果，分组讨论点评，在互相讨论的过程中，不仅巩固了专业课的知识要点，还提高了学生的思辨能力，一举多得…….这样，在不断训练的过程中，学生们也能逐渐意识到语文学科存在的意义，感受到语文学习中的乐趣。

 

二、针对现状提出措施

 

1.在语文教学中融入电工电子专业知识

 

在学习语文说明文有几种方法时，语文老师可以与电工电子课教师沟通，同时制作一个PPT视频，如三相异步电动机的正反转控制线路，通过播放起重机视频和机床动作视频，提出问题：电梯和机床是如何工作的？是怎么实现电动机正反转控制的？引起学生对电动机正反转控制的思考，通过创设生活情境，集中学生的注意力，充分调动学生思维的积极性，促使学生自主参与到探究新知的过程；同时，将生活情境通过视频播放展示，活跃了课堂气氛，培养了学生探究问题的能力，也可体现观察、理解、分析在专业中的重要性。而这些，其实和语文教学是息息相关的。

 

2.实现语文教学与电工电子专业知识的融合

 

当今社会，普遍认识到培养地方性技能人才的重要性，技术工人也相当紧缺。中职教学也为地方性培养了大批技工。但中职语文的大纲不完全适应现在专业课教学的现状。电工电子系应该自己开发校本教材，适合本专业的语文教学，电工电子课是培养学生的动手能力与应用型人才。中职语文教师应该明确这一点，主要是培训学生阅读能力与应用性能力，现在国内大多数中职教学文化课为专业课服务差距比较大，有的还出现严重脱节情况。专业课老师认为学生的理解能力是语文老师的事情，这样对提高学生的技能水平不利。因此只有语文教学与电工电子课有效的结合，才能提高学生的综合水平。

 

3.针对电工电子专业特点采用不同的教学方法

 

中职学生大多数都是在初中学习时普遍成绩不太理想，家长对学生期望也不高，学生自己学习自觉性也欠缺。作为电工电子专业的学生，语文阅读理解能力更为重要，这就对中职语文教师是一个考验，语文教师要改变传统的教学方法。传统的教学方法，严重的阻碍了学生的主观能动性和创造性，学生在学习中普遍会出现学习积极性不高的状况。作为语文教师要想尽一切办法，针对电工电子课的特点，激发学生学习积极性和兴趣的教学方法。如我们团队这次学习电动机的铭牌数据时，与语文课的常用说明方法——下定义融合在一起，就起到了事半功倍的效果。如果采用传统的教学方法，语文课只是为了语文教学中的下定义，学生普遍积极性不高，理解不深；电子电工课纯粹学习铭牌数据，学生也只会死记硬背。我们采用铭牌数据上的内容来下定义，学生就会感到学以所用，就会激发他们课堂的学习兴趣和积极性，还可以提高学生对自己专业技能的运用能力，从而提高了他们的学习动力。

 

三、推进文专课程融合

 

课程的融合是把有着内在联系的不同学科融合在一起学习，最终起到互相渗透、互相帮助的作用，事半而功倍。打个比方说，课程的融合不是水果拼盘，只是简单的拼合，最后苹果还是苹果，橘子还是橘子；课程的融合也不是大杂烩乱炖，最后荤菜、素菜全是一个味，分不出谁是谁。课程的融合应该是黄豆炖猪蹄，两者融合不仅能使营养均衡，还能使味道更佳：黄豆可以帮助猪蹄解腻，黄豆的甜味能让食物的味道更加鲜美，猪蹄的脂肪可以帮助黄豆提鲜；植物蛋白、动物蛋白都能得以很好地发挥出来，促进人体吸收。

 

我们团队尝试的语文课程与电子电工课程的融合就是奔着这个方向的努力。比如，我们团队的无生课堂，下定义概念的把握让铭牌内容更加清晰易懂，而铭牌内容的掌握进一步促进学生对下定义的理解与运用。因此，课程的融合需要各课程老师之间互相配合，精心备课，找准融合的切入点。

 

 

总之，对于语文课与电工电子课之间的关系不能局限于课程本身，应该有一个更新的视角，更宽的视野。只有二者有效结合，才能有利于学生的发展；应对二类课程进行有机的整合，通过综合实践环节等加以进一步的提升；课程的实施是关键，应采用正确的课程实施策略促进学生的最优发展。

 

（本文作者黄均生系电工高级讲师、高级技师，工作单位为诸暨技师学院）

 

（责编：周晓雅  审核：黄三好）