中职数学与机械专业教学的结合性应用

来源：浙江教育信息网 作者：赵清

 

【摘要】在当前的教育格局中，中职教育是重要的构成部分,其与普通高中的教育在教学教材模式上基本保持一致，知识进行了适当的内容压缩,但在教学理念上则相较于普通高中与相关专业的联系更加密切。现阶段,在中职教育中，数学教学在其他专业教学中发挥着重要的作用,其中尤以机械教学最为典型,它强调在机械专业教学中能够最大限度地发挥数学的应用价值。数学本身就是一门对精确度和洞察力都要求较高的学科,这一点与机械专业的教学不谋而合。为此，针对中职数学教学在机械专业教学中的结合性应用展开相关的探讨。

 

【关键词】中职数学；机械专业；结合；课堂效率；考评机制

 

 

在教学改革完成之后，当前的教学大纲要求对中职数学课程开展的目标任务进行明确的延伸，在除了要求学生掌握基本的理论知识之外，还要求其能够结合相关专业的特点，从而推动数学教学为专业课程的开展提供服务。就目前中职数学教育的开展情况而言,大多数中职数学教材都没有按照专业所需的重点科学建构数学教学体系，造成了数学教学活动的开展与相关专业的实际需求关系不大。当学生进人中职院校进行学习之后，技能的训练会远远多于文化课程的开展，在数学学习时也没有产生足够的动力，使得中职数学的教学面临着严峻的挑战。本文将以中职数学与机械专业的教学为例，对两者的结合性应用进行探究。

 

一、对数学教学内容进行有效的整合 

 

在中职机械教学中,其专业课程的内容较多，而且大多数课程都是需要进行计算的，所以，中职机械的教学与数学之间的联系是非常密切的。例如，中职机械教学的课程内容包括工程力学、机械制图、计算机辅助设计CAD等等内容，其中工程力学的学习需要运用力学的知识，力学是属于物理的知识，其中的计算则是运用到相关的数学知识。虽然初中就已经开始接触到物理知识，但是关于物理知识的学习更多的是在高中，而中职学生是没有学习过高中的内容的，所以在进行力学学习时,我们就应该加强与数学知识的结合。比如，在进行力学计算的时候，我们就可以加强与数学中向量的结合学习，向量不仅是一个数据，更是一个有方向的数据，所以在进行力学计算的时候，我们就应加强与数学知识一一向量的结合学习。很明显，在计算合力的时候，可以运用向量知识，通过分析，可以知道物品在那个方向的受力是多少，如果是相反方向的力，则可以用负向量来进行计算。在中职机械教学中，除了可以结合向量来进行学习，还能结合数学的其他知识来进行结合教学，比如平面几何和立体几何等知识。在进行机械制图教学之前,需要让学生复习一下所学习过的几何知识，从而让学生从已学过的几何知识中更加容易理解机械制图的原理，从而更好地提高机械制图的教学效率。

 

从上述内容可知，不论是技能训练还是课程教学，其中都涉及众多较高难度的数学知识，对数学专业知识的掌握和应用有较高的依赖性，但是在中职院校中，数学课程教学的开展普遍较晚，这就给机械专业课程的开展带来了严重的阻碍，也就无法真正做到为机械专业服务了。因此中职机械应当在专业课程开设的第-学期同步开设数学教学，在第一学期开设的数学课程教学中应当首要将平面几何的相关理论知识和作图进行系统的学习，将重点放在曲线和圆弧的连接层面上来。另外,还需要提前学习直线、圆、平面矢量和立体几何等内容，对三维产品、模型、模具的构思设计和实际制造进行更多的涉猎，多列举相关的实例，简要概述定理和证明题等知识，将更多的内容分到向量的线性运算与内积知识点上，以便于为之后机械设计基研课程的开展提供必要的知识理论前提。

 

对于中职教学中机械专业课程的开展，“数控技术”课程同样需要相对较多的数学知识进行支撑，而普通车工数控车等的编程与加工则是需要较多数学知识进行支撑的技能训练项目，他们主要涉及的数学知识点是相对坐标、绝对坐标和三角函数的运算等，从这一层面上看，三角函数、坐标变换参数方程等都需要提前开展教学活动，为相关专业课程和技能训练项目的开展提供足够的理论知识。

 

二、突破任课教师在专业教学方面的知识结构局限性

 

在职业教学的过程中，中职教育更加重视对学生实践动手操作能力的培养，在这一方面，教师发挥着重要的作用，而当前的问题就在于教师自身所具有的知识结构相对单一,这一缺陷严重阻碍了机械专业课程与数学文化课程实现有机结合。为了积极响应职业教育的有效开展，实现中职数学与机械专业教学的结合性应用，教师就需要采取有效措施突破自身在专业教学方面的知识结构局限性。所以，为了更好地提高中职机械教学与数学知识的结合教学，教师不仅要提高自身的数学水平，更应提高相关的专业素养,从而使得数学知识和机域专业教学有效结合，更好地提高学生对于机械课程的理解，发挥数学的作用。例如，学校可以定时地对数学教师进行相关联专业所用数学知识的继续教育，从而更好地确保教师的数学水平。

 

三、在机械教学中创设情境，有效提高课堂效率

 

从客观角度来说，数学教学的呈现方式相对单一,主要的渠道就是课堂教学，要将其与机械专业知识教学建立起联系，就要重视机械教学活动中情境的创建，通俗一点来讲，就是在数学的教学中有效导人机械类的专业例题,这样方面能够让学生在数学学习的过程中逐步树立起机械专业学习的信心，另一方面还能够让学生更加真切地感受到数学学习的重要价值，在日后的数学学习中更加自觉、主动，从而有效激发学生数学学习的潜能。

 

以“柱、锥、球及其简单组合体”章节内容的教学为例，教师在教学中创建情量，可以给一名学生安排机械钣金工的角色，让其制作出有特定要求的部筒,学生在特定情景下就会思考并计算出要完成这一邮简的制作需要多大的饭金材料，从而进一步计算出邮简表面积的大小。再比如，在开展《圆的标准方程》一课的教学任务时，可以从机械加工零件和机被制图图纸引人，并假设安排给学生零件加工任务，要求学生从给出的例子中建立合适的坐标系，确立相关圆心，方便零件的加工。总之，通过各种关联性情景的创建，能够将学生的数学思维与机械专业思维进行科学的连接，实现思维的相通，有效地提升课堂效率。

 

四、完善学生考评机制的建设

 

在文化课程开展中，考评机制是极其重要的存在,对于检验学生学习效果、推动学生学习质量的提升都有重要作用，同时有利于教学目标的实现。对于中职院校来说，要将数学教学与机械专业教学进行结合，不仅要在常规的每一个阶段的考试中对学生的考试成绩进行评价，还要对学生在数学学习中的热情和信心进行考评，保证考评内容的全面性，实现考评机制建设的缓和全方位，以此来有效提升教学效果。例如，在相关课程的考试中，为了更好地提高数学与机械之间的结合教学，提高学生对于数学的重视程度，教师则可以要求学生利用相关的数学知识来对某些问题进行解答，例如，在力学题目中教师则可以要求学生利用向量知识来进行解答和解释等。

 

中职院校中，将机械专业的教学和文化课程相比较,学校明显更加侧重于机械专业的教学，但是在课程改革的新时代，学校应当充分意识到数学教学的重要性。在数学教学的开展中,将其教学内容与机械专业教学的内容相结合，不断地转变教学观念，突破教师自身的知识结构局限，通过创建教学情境和完善考评机制来实现教学成效的提升，帮助学生在实际应用中将数学与机械专业教学的内容进行紧密结合。

 

参考文献:

 

[1]史华锋.浅析中职数学校本教材的开发和使用[J].数理化学习,2012(6).

 

[2]阳平.对中职学校校本教材编写的分析与探讨[J].中国教育技术装备,2011(33).

 

（本文作者赵清系高级讲师、浙江省技术能手，工作单位为诸暨技师学院）