冯志刚：网络同步课程助力跨学科融合教学

来源：浙江教育信息网 本网记者：夏雨

人物简介

冯志刚，高级讲师，民进会员，绍兴市柯桥区教坛新秀、柯桥区“书名号”青年教师成长工作室导师。现任绍兴市柯桥区职业教育中心教务处副主任。开发三门网络同步课程，《常见病句原因及分析（三）》被评为省级优秀微课程，《高职考语文现代文阅卷突破》获得绍兴市网络同步课程二等奖，《“语”“筑”匠心》获得浙江省网络同步课程三等奖。《跟着党史学建筑》已经立项，将于7月份结课。

“同学们，《林黛玉进贾府》中贾母和贾政谁住在正内室？为什么这样安排？”随着冯志刚老师一记回车键，这个问题出现在了之江汇《“语”“筑”匠心》互联网教学班的讨论群中，随之而来的是同学的热烈讨论。这是绍兴市柯桥区职业教育中心教师冯志刚在之江汇网络同步课程上传了《<林黛玉进贾府>中古代庭院的文化特点》网络课程后，在班级群里发起的讨论。

随着信息时代的发展，大量的网络课程正在进入学生视野。跨学科融合教学中运用网络同步课程，解决了双师课堂师资不足的问题，也让学生获得了课堂上未涉及的知识，开阔了学生的视野。

网络同步课程是跨学科融合的有益补充

网络同步课程具有教学资源丰富、定时同步更新、学习灵活性大、教师在线辅导等特点，充分体现信息技术与教学相融合的特点，对人才培养具有明显优势。教师开发跨学科融合网络课程，学会运用翻转课堂开展教学，让中职生借助互联网实现跨学科学习，成长为具有卓越技能的“匠人”，通过学科之间的交叉融合，培养中职生的职业素质，提高他们的人文素养。

网络同步课程需要建设丰富的教学资源库

跨学科融合网络同步课程建设的首要条件是开发教学资源库。教师需要开发跨界融合教学资源及各种相关拓展性知识的教学资源。利用互联网平台，建立课程资源库，整合各类相关资源，为中职生的网络学习提供丰富且实用的学习资源。并借助互联网，实现资源共享，切实发挥网络同步课程的优势，更好地辅助中职语文教学活动。所有发布资源都允许学生进行浏览、整理、下载，以满足学生需求，并帮助师生之间进行交互学习。

网络同步课程需要师生互动

跨学科融合网络同步课程仍需师生互动，以此加强师生之间的沟通与交流。网络同步课程充分利用学习平台APP实现动态交互：老师通过APP发布课前导学、课后练习、班级讨论，即时交流课程资源。学习平台，不仅能让学生获取同步课程资源，还能通过动态交互，真正获得所需要知识。师生互动还体现在教师对作业的现场答疑上。学生的网络学习存在不可控因素，要想实时掌握学生的学习进度，了解教学是否获得预期效果，利于教师更好地监督网络同步课程的学习过程与结果，需要通过教师在网络平台的提问，了解其学习进度及难题，帮助他们顺利解决学习问题。学生学习完教师布置的阅读材料后，在网络同步课程平台就自己的阅读理解与教师即时沟通，通过师生交互获得解惑，并在线提交作业，以提升阅读学习效率。

网络同步课程需要有即时评价 

任何教学过程都需要有评价，网络同步课程也是如此。在教学过程中，教师需要根据跨学科融合网络同步课程的各项内容分类设计评价指标，根据不同模块的课程内容设计多层次指标，并对跨学科融合网络同步课程教学进行即时评价，在线互评。同时教师需要利用互联网技术生成学生的学习动态，记录心得体会，针对不同个体学生形成自己的学习日记,并自动生成学习效果数据图表，真实反馈中职生跨学科融合网络同步课程的学习水平。

建设跨学科融合网络同步课程，能够提高学习成效，增强教学魅力，是中职院校基于新时代职业教育发展要求的特色追求。跨学科网络同步课程是对传统课堂教学的一种有益补充，中职生不再局限于低效高耗的传统课堂，可随时随地利用互联网获取知识。通过网络同步课程动态交互实现了师生、生生之间的互动，帮助学生习得自主学习、主动探索、合作交流的方法，引领学生思维碰撞，培养符合社会需求的高素质技能型人才。

（责编：周晓雅 审核：黄三好）