办学视野：面向高端的育人格局

来源：浙江教育信息网 作者：王松

■温州市轻工职业学校“名匠高足”育人品牌建设·系列报道（七）

职业教育正迎来最好的时代。

我国已成为世界第二大经济体，成为制造业大国，但是远非制造业强国，目前仍处于位居全球产业链上的中低端位置。中国制造向中国创造转变给职业教育提出新期望，经济大国变经济强国期望职业教育成为新基础，低端制造到高端制造期望职业教育成为新支撑，粗放发展到集约发展期望职业教育成为新动力，传统产业到现代产业期望职业教育成为新前提。

发达国家的实践表明，经济越发展、社会越进步，越需要高质量的职业教育和高素质的技能型人才。在我国各级各类教育更加注重提高质量的背景下，作为国家急需的职业教育，要提高质量，满足国家产业体系建设的要求，也必须建设中国特色的现代职业教育体系。在体系建设中，中等职业学校应发挥基础作用，以面向高端的育人格局，重点培养具有行业竞争力的高端技能型专门人才。

新业态新职业呼唤新职教

2020年7月，人社部中国就业培训技术指导中心发布了一份《新职业在线学习平台发展报告》。报告显示，未来5年，我国对新职业人才的需求规模庞大，超过3000万人。什么是新职业？新职业是指《中华人民共和国职业分类大典》中没有收录的，经济社会发展中已有一定规模从业人员，且具有相对独立成熟的专业和技能要求的职业。作为一所专门化职校，在企业调研中发现，新职业是数字化、网络化、智能化背景下新的工作和就业创业的种类，主要集中在新兴产业和现代服务业这两个领域，可以说是就业市场新的符号和方向。

从2019年4月至今，人社部联合市场监管总局、国家统计局已陆续发布了包括数字化管理师、无人机驾驶员、人工智能工程技术人员、农业经理人等在内的38个新职业。不难发现，这些新职业诞生的驱动力几乎都是科技创新，其特点指向了数字经济、人工智能的发展，大多数是和“互联网+”有关的交叉、复合型产业，所以对人才要求的技能也是综合的。

△ 鞋艺小镇

在这一背景下，温州鞋类产业同样迎来人工智能全面升级的时代。为此，温州市以鞋业智造为主，重点引进研发设计、人才培训、展示展销等鞋产业高端服务机构和相关鞋业中介信息服务平台，打造了集制鞋产业、文化创意、旅游休闲、社区服务等功能为一体的鞋艺小镇。鞋艺小镇将大力发展智慧工程，今后计划通过联动省级鞋业创新综合体创建，建设鞋业大数据、5G公共服务网络，研发智慧小镇APP，实现掌上租房、招聘、社保办理、商业服务等功能。新发展格局下，人力资源优势必将成为构建新发展格局的重要依托。优化同新发展格局相适应的教育结构、专业结构、人才培养结构，有效提升劳动者技能和收入水平，通过实现更加充分、更高质量的就业扩大中等收入群体，释放内需潜力，是中职学校的应有担当和职责所在。这对学校提出了新的育人要求。

但是对比产业新业态，学校鞋类专业在育人实践过程中仍然存在着一些问题，主要表现在：第一，专业认知缺。由于对鞋类产业文化引领的缺失，社会大众对鞋类行业职业理解存在偏差，学生对鞋类产业文化了解度低，学习欲望不高，从业欲望不强，导致鞋类职校入学门槛低，招生困难。第二，创新意识弱。因对创新创业教育重视不够，学生整体创新意识弱。从事鞋行业毕业生普遍存在创新技术应用与时尚款式开发能力薄弱的问题，一定程度上限制地方鞋产业提升发展。第三，学习资源少。由于鞋类职校建设起步晚，发展慢，鞋类专业教育资源滞后，培养的学生专业素养和技能专精度不高，鞋类职业教育难以满足产业链的新技能人才培养需求。

新职业的发展扩大了职业教育的育人版图。随着新业态、新经济、新模式带来对高层次技能型人才的迫切需求，打破职业教育发展的“天花板”，充分发挥好中等职业教育在服务产业转型升级、服务地方经济社会发展中的作用，积极延伸专业链，提升现代职业教育适应性，已经箭在弦上。

高端格局提升办学适应性

职业教育是类型教育，本质是教育，核心是职业。只有把面向市场、服务发展、促进就业作为职业教育改革的主攻方向，职业教育才能与普通教育一起，共同构建起中国特色的教育体系，共同承担起培养一代又一代社会主义建设者和接班人的历史重任。温州市轻工职业学校坚信，秉持职业性的办学准则，培育“高端技能型专门人才”，努力让每个孩子都有人生出彩的机会，是职业教育的使命所在、职业院校的实践方向所在。

△ 智能制造流水线 

“高端”，一般形容事物的最高层次。释义为高水平的，一般形容事物的最高层次。目前，只有产业部门提“高端装备制造业”。高端是相对的，它是指在一定经济社会条件下，最前沿的新知识、新技术在生产中的应用，与其相对应的核心技能劳动者才能称为高端技能人才。学校提出的“高端技能型专门人才”中的“高端”有两层含义，一是特指为“战略性新兴产业”培养“高端”人才。这里的“高端”是指服务于高端产业的高端技能人才。二是职业教育要培养生产、建设、管理、服务第一线高端技能型人才，它需要向上贯通高等职业教育。这要求学校紧紧抓住“类型特色、多元办学、融合发展、开放水平”四个关键词，处理好“普职、产教、校企、师生、中外”五大关系，在以下三个维度不断提升育人格局。

第一，打破天花板。回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，纵向贯通上，巩固中等职业教育的基础地位，强化高等职业教育的主体地位，打破职业教育止步于专科层次的“天花板”；横向融通上，加强职业教育、继续教育、普通教育的有机衔接、协调发展，为各类人才打通了成长通道。目前学校与加拿大、韩国等国家开展职业教育国际合作办学；与温州职业技术学院、温州科技职业学院、浙江工贸学院、浙江东方职业技术学院、温州大学音乐学院等院校开展中高职衔接合作办学，为那些有志于从事技能型岗位工作的青年学子打破人才上升的天花板，让他们释放个人才华，赢得新的发展机遇。

第二，夯实人人出彩的基础。中职学校必须把启动“1+X”证书制度试点工作作为推动教育改革的重点，专业教学必须服务职业活动、培养个人职业生涯发展所需要的综合能力，也就是拓展学生就业创业的本领，缓解结构性就业矛盾，把职业教育作为面向人人的终身教育、面向市场的就业教育、面向能力的实践教育、面向社会的跨界教育这一办学定位落到实处。因此，必须深化以实训为导向的课程体系改革、以技能为导向的教学体制改革、以就业为导向的实习模式改革，推动职业教育发展与产业转型升级同频共振、有效衔接，重写职业教育高质量发展的生产函数。近年来，学校以培养鞋类高素质技能型应用人才为目标，探索基于现代学徒制的“名匠高足”培养模式，充分利用省级马戈技能大师工作室和王松鞋文化名师工作室的校内名师资源，与学校已有的四个行业大师工作室相配合，一方面，借大师之力全面提升校内名师的专业水平，一方面探索通过现代学徒制模式培育行业顶尖技术人才后备力量。

第三，培养人人出彩的主动性。从破解“鄙薄技能”的根本矛盾入手，在坚持立德树人的前提下，把工匠精神的培养摆到重要的位置，培养学生的自信心、职业理想、人生出彩的主动性。学校尤其是注重匠心培育，把学生的价值观聚焦到干一行爱一行、干一行专一行的执着与坚持上来，培养他们敬业守信、精益求精的精神，激励学生提升职业能力、奉献社会产业，为“人人皆可成才、人人尽展其才”创造条件。例如建设了以“足心”（精神文化）、“足行”（职业规范和守则）、“足艺”（专业技能）三大模块为支撑的鞋类高素质技能型应用人才特色课程，使学生既能习得现代技术手段和优秀传统工艺，也能具备现代职业精神和传统工匠精神，从而成长为真正的“名匠高足”。

作者简介

王松，高级教师、软件工程硕士、高级鞋类设计师，温州市轻工职业学校校长，从事鞋类职业教育、鞋类技术创新创业、鞋文化传承等工作。现任全国职教鞋服饰品专指委副秘书长，《西部皮革》杂志编委，《中国鞋都》杂志特别顾问，浙江省皮革行业协会理事，省中职学校特色专业教研大组理事，温州市鞋革行业创新与技术专业委员会顾问，温州市鞋革行业协会专家顾问，中国鞋都商学院专家顾问。省第二届黄炎培职业教育杰出校长奖，省中职名师（教育管理），省皮革智慧贡献奖，温州市首批“教育名家”培养对象，温州市第六届名校长，国内首个鞋类专门化职校创办人，“一足间”鞋石收藏馆创始人。

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（责编：周晓雅 审核：黄三好）