幼儿足球运动价值与教学

来源：浙江教育信息网 作者：孙英俊

 

■杭州市闲林职业高级中学幼儿动商教育研究·系列报道（六）

 

 

足球是一项以脚为主，控制和支配球，两支球队按照一定规则在同一块长方形球场上互相进行进攻、防守对抗的体育运动项目。因足球运动对抗性强、战术多变、参与人数多等特点，故被称为“世界第一运动”。现代足球的前身起源于中国古代山东淄州(今淄博市)的球类游戏“蹴鞠”，后经阿拉伯人由中国传至欧洲，逐渐演变发展为现代足球。现代足球始于英国。 1848年，足球运动历史上第一部文字形式的规则《剑桥规则》诞生。1863年10月26日，英格兰成立了世界上第一所足球协会，并统一了足球运动的竞赛规则。1872年，英格兰与苏格兰之间举行了足球史上第一次协会间的正式比赛。1900年，在第二届夏季奥林匹克运动会中，足球被列入正式项目。足球在全球被广泛译为“Football”。目前，足球是学术界普遍较为认同幼儿动商教育载体之一。

 

 

一、幼儿足球开展的重要性

 

对于一个人的发展历程而言，幼儿阶段是一个特殊的、重要的阶段。因为，这个阶段的幼儿，无论是认知、情感,还是行为等方面,都是处于形成的关键期。而对于动商教育而言，幼儿期更是一个极为重要的启蒙期和奠基期。众多研究结果表明，开展幼儿足球，不仅可以有效激发幼儿的运动兴趣,还可以有效培养幼儿的运动习惯,同时在幼儿参与足球运动过程中,对其意志品质形成和身体素质提高等都有促进作用。具体讲开展幼儿足球的重要性有以下几个方面。

 

1.有助于幼儿身体素质提升

 

幼儿园健康教育是幼儿园教育内容的重要组成部分,健康领域中的体育活动对学前儿童身体素质的发展意义重大,因此组织好体育健康教育活动对幼儿的身心健康发展至关重要。随着社会的不断进步,幼儿足球、篮球、游泳、体智能、轮滑等众多的幼儿体育专项课程已经在幼儿园中相当普及。足球运动不是静止的运动，需要参与者在不断地移动中完成相关的控球、射门以及防守动作，因此对于幼儿的走、跑、跳、踢等动作的掌握和综合运用有极为重要的促进作用。同时,在完成上述动作的过程中,幼儿的灵敏性、协调性以及反应能力也将得到有效的提高。实践证明，适量的足球运动可提高幼儿睡眠和饮食质量，在足球训练中有效改善幼儿呼吸系统的功能，在加强呼吸深度时培养了有氧和无氧运动的能力，腿部不断运动中促进新陈代谢和生长激素的分泌，促进血液循环，加速骨骼发育，强化腿部骨骼，提高关节灵活性，足球运动有助全面提高幼儿的成长速度、力量和耐力、灵敏、爆发力、柔韧性等身体素质。

 

2.有助于幼儿智力快速发展

 

足球运动过程中，不仅需要幼儿的身体参与，同时还需要幼儿进行相关的思维活动。实践证明，拥有较好的思维能力，有助于幼儿快速、准确地认识事物。幼儿期不仅是幼儿智力发展最迅速的时期，也是创造性思维的萌芽期，更是培养幼儿创造性思维的良好时机。通过开展足球运动,可促进幼儿思维的发展，使其灵活处理各种问题，进而不断提升幼儿的解决问题能力。通过足球运动有助于幼儿认识世界、增长知识、发展智力。例如，幼儿在跑步、踢球、传球过程中能很好地促进了幼儿视觉和观察力的发展。再如，足球比赛中，幼儿需在技、战术运用中具备一定的思维完整性和预见性，在进攻中兼顾防守,在防守中又寻机进攻，个人跑位、协同配合要注意队形上的严密性。因此，足球运动的有效开展将利于幼儿智力的发展。

 

3.有助于幼儿意志品质培养

 

意志品质是指构成人意志的诸因素的总和，主要包括独立性（自觉性）、果断性、自制性和坚持性（坚韧性）。自觉性强的人，能够广泛地听取别人的意见并加以判断和取舍，吸收有益的成分，并独立自主地确立合乎自己实际的目标，自觉地克服困难，执行决定，对行动过程及结果进行自觉反思和评价。果断性强的人，当需要立即行动时，能迅速地作出决断对策，使意志行动顺利进行；而当情况发生新的变化，需要改变行动时，能够随机应变，毫不犹豫地做出新的决定。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。坚持性强的人能根据目的要求，在长时间内毫不松懈地保持身心的紧张状态，在任何情况下，都坚持不变，直至达到目的。在遇到困难时，它能激励自己树立起克服困难的信心，始终如一地完成意志行动。所谓“锲而不舍，金石可镂”，是意志坚持性的表现。以规则意识培养为例，在足球教学过程中，教师通过足球活动的讲解和示范帮助幼儿逐渐明白游戏的的具体规则，从而促进足球活动的顺利开展。幼儿建立初步的规则意识后，对其今后遵守规章制度有积极作用。

 

 

二、幼儿足球课程教学内容

 

从体育学科角度来看，幼儿足球课程的教学内容主要包括基本运动能力发展、足球基本技能学习、游戏比赛、心理和社会发展四个方面。世界著名儿童教育家亚里士多德提出儿童要进行年龄分期教育：3—4岁顺其自然，启蒙性引导，保护健康及身体发育为主；4—5岁通过游戏进行身体活动，以培养兴趣为主，少做技能性活动；5—6岁适当地开始幼儿技能练习，主要以习惯养成为主。为此，幼儿足球课程内容开发上应以游戏为主，将游戏与足球运动有效地融合在一起，让孩子在快乐的足球游戏中发展动觉和平衡觉，在启蒙幼儿足球兴趣形成足球基本技能的同时，达到更深远的教育目标。例如，下图中的幼儿足球游戏课程教学内容。

 

 

本图引自徐兴国，解宏燕，芦毅恒.儿童学习与发展视野下幼儿足球游戏课程的思考与构建[J].南京体育学院学报,2020,19(11):58-64.

 

 

三、幼儿园开展足球的建议

 

1.注重立德树人

 

我国著名教育家宋庆龄曾讲过“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”。开展足球运动不仅促进幼儿身心发展，而且对社会和国家的发展也有重大意义。足球是一项涵盖足球文化、足球精神、足球技能、足球规则等多元素的运动，幼儿足球开展的始终都应坚持“立德树人”的理念。实践中，我们幼儿园教师需要结合幼儿身心健康的发展特点，用客观、理性、科学的态度去思考幼儿足球运动的有效开展。例如，活动设计中融入我国的传统文化以落实立德树人根本任务。传统文化是中华民族几千年文明的智慧结晶，蕴涵着人与自然、人与社会、人与人关系的基本价值观，是永不枯竭的教育资源。幼儿教育在人的成长过程中处于十分重要的阶段，只有在这一阶段“打好底子”，才能使幼儿获得更加宽阔的发展空间。

 

2.注重游戏设计

 

游戏化教学是实现幼儿在“玩中学、学中玩”最好的方式，是释放幼儿天性、享受游戏乐趣最好的途径，是培养兴趣爱好、提高积极性、树立良好运动习惯的最好的选择。游戏不仅是幼儿的最主要的活动形式，更是幼儿教育的基础存在方式。《学龄前儿童(3—6岁)运动指南》中明确指出：“学龄前儿童的运动应符合其身心发育特点，应以愉快的游戏为主要形式”。《幼儿园工作规程》中也指出：“幼儿园的教育教学活动应以游戏为核心内容，为幼儿提供形式多样、内容丰富的教育活动，满足幼儿德智体美劳全面发展的需要，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”为此，我们幼儿园教师要基于足球运动特点和幼儿身心发展水平强化教学中足球游戏的设计。

 

首先，设计上要注重“幼儿主体性”，这是幼儿足球教学中所有游戏设计的根本目标和出发点。其次，设计要突出“兴趣至上”“快乐足球”的宗旨。第三，设计要基于幼儿游戏经验。我们可以将幼儿喜欢的日常游戏因素通过重新编制融入到足球游戏运动中。如“穿越火线”为例，我们可以在不改变原先游戏内容的前提下加入射门、运球元素，让幼儿们通过传球的方式将球传入球门，也可以用射门的方式去撞击对手的球，从而让游戏变得更加有趣和更有针对性。第四，设计要符合幼儿身心发展规律。为此，3—4岁的幼儿足球游戏内容主要是一些启蒙性的游戏，4—5岁幼儿足球游戏内容主要是一些兴趣性的游戏，5—6岁幼儿足球游戏内容主要是一些基础技能的游戏。

 

3.注重教法选择

 

维果茨基的最近发展区理论认为学生的发展有2种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。3～6岁为培养运动兴趣的关键时期，这一时期幼儿好奇心强、模仿能力强、动作发展和身体增长较快，运动平衡、协调、灵活、柔韧和力量等能力不断增强和完善。为此，在以足球运动为载体的幼儿动商教育中，必须要充分重视教法的选择，最大限度地激发幼儿积极参与学习的兴趣，充分调动幼儿的积极性，提高幼儿身体各项潜能。例如，教学中教师可以运用探究体验、角色扮演、情景模拟的教学方法，采取自主思考、小组合作、集体对抗等教学组织形式，使幼儿感受足球运动参与所带来的开心、自由、合作、挑战、快乐、健康，促进幼儿间的情感交流和相互合作，培养幼儿团结、乐观、拼搏、冷静、智慧、勇气等良好的品质。

 

4.注重师资建设

 

目前，我国幼儿园中 90% 以上都是女教师，且女教师的运动兴趣和运动能力比男教师低，在这种情况下间接影响了幼儿对足球的兴趣，降低了开展足球运动的可行性。幼教足球专业师资是幼儿足球发展的开拓者和先行军，专业师资的严重匮乏，不但影响了幼儿身心健康发展，还严重影响了我国青少年校园足球“金字塔”的建设，阻碍了足球发展规划的进程。虽然，一些幼儿园通过请校外足球教练的做法加以解决园内足球专业教师匮乏问题，但是其虽有专业的足球知识和技能，但不懂幼儿专业知识，在实际教学中可能存在违反幼儿身心发展规律操作，导致教学效果不佳。因此，幼儿园要多途径、多方法加大幼儿园足球专业师资的建设。例如，通过幼儿教师聘用机制的改革，坚持引进专业人才，完善足球师资队伍补充机制，增加师资数量。除此之外，幼儿园还可以通过优化校园足球师资质量，组织相关教师参加校外足球培训，邀请足球训练专家进校培训指导等途径逐步破解幼儿足球师资不足的问题。

 

综上所述，幼儿教育事业的发展需要全社会的关注，只有家庭、幼儿园、企业、政府四方面的相互协作配合，才能推动幼儿足球大跨步的前进。幼儿园教育是整个幼教的核心，是“基础教育的有机组成部分”，更是“学校教育制度的基础阶段”。幼儿园是对幼儿足球规范化教育的初级阶段，既能体现开展足球特色幼儿园的国家意志和社会对足球的需求，又能为幼儿足球的健康发展保驾护航，是幼儿身心发展的保护伞。

 

 

作者简介

 

孙英俊，高级讲师，杭州市闲林职业高级中学幼儿动商教育研究院领衔人，余杭区体育学科带头人，杭州市优秀教师，杭州市教育学会中小学体育专业委员会理事，中国职业技术教育体育工作委员会常务委员，南京理工大学动商研究院高级研究员，吉林师范大学体育学院客座教授，和田师范专科学校体育学院客座教授。荣获全国教科研先进个人、优秀指导教师奖等国家级荣誉5项，公开发表论文40余篇，其中核心期刊3篇。主编教材4本，个人专著2本，国家专利1项，计算机软著2项。

 

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（责编：周晓雅 审核：黄三好）