素养图谱：“四成”发展的目标导向

来源：浙江教育信息网 作者：王松

■温州市轻工职业学校“名匠高足”育人品牌建设·系列报道（十三）

成人、成匠、成才、成器的“四成”发展目标体系，立足于人的基本发展，着眼于挖掘优势发展，培育各具优势特点不同特质的鞋类高素质人才，以适应社会、企业的不同用人需求。依据学生不同的发展特点，适情培育，扬长发展，有的培养为具有踏实品质的“技术工人”（成人），有的培养为具有求精精神的“能工巧匠”（成匠），有的培养为具有全面综合素养的“能才”（成才），有的培养为具有创新创业能力的未来的“大器之才”（成器）。

△ 四成目标框架

“好人+达人”的成人目标

成人素养包含好人和达人两个维度。学校希望学生在做人方面既有端方素养又有美好身心。

所谓好人，首先是合格公民。培养合格公民，是世界各国现代教育的基本价值和培养目标。在我国社会转型加速和全球化背景下，“公民”正在成为超越不同阶层、民族、宗教信仰，具有最大公约数意义的培养目标。早在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》就提出了“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民”的要求。合格公民的标准是什么呢？中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》中明确把公民基本道德规范集中概括为二十字：“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。”

其次，要做到品德优良。品德优良就是讲道德、有品行，“明大德、守公德、严私德”。中职学生的品德优良具体体现在“十要”，即要遵纪守法、要勤奋学习、要诚实守信、要勤劳俭朴、要爱护公物、要团结互助、要礼貌待人、要尊师重教、要尊老爱幼。

达人则内含身心健康和自信张扬两个目标。所谓身心健康即具备健康的身体和愉快正常的心态。健康乃是一种在身体上、精神上的完美状态，以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。联合国世界卫生组织(WHO)根据健康三要素定义，提出一个人的身心健康的标准可以用“五快三良”来衡量：食得快、睡得快、便得快、说得快、走得快；良好的个性，良好的处世能力，良好的人际关系。

自信张扬强调的是自我肯定、积极向上。其中，自信是指自己相信自己。主要表现有虚心坦诚、大度幽默、勇敢果断。张扬的立意在于积极向上的生活态度。对于中职学生而言就是勇敢表现自己的才能，展现自己的美丽，突显自己的个性。

“巧匠+心匠”的成匠目标

成匠目标在于鼓励学生成为大国巧匠、非凡心匠，在术上和道上都有高水平成就。

△ 学校“四成教育”文化景观

巧匠即心思灵敏、技艺精湛的工匠。心思灵敏形容能工巧匠在艺术构思和技艺手法方面的独特表现，也泛指天资聪敏，精明能干。“运用之妙，存乎一心。”现代意义上的心思灵敏即思维灵活多变，具有创新精神。每一个产品的开发，每一项技术的革新，每一道工艺的更新，都需要有工匠的创新技艺参与其中。《大国工匠》纪录片中的那些卓越工匠，不仅具有高超的技艺，而且具有强烈的创新意识和创新能力。其中创新能力，不是墨守成规，而是在现有的生产技艺的基础上大胆革新，给行业技艺带来突破性贡献，促进生产技艺水平提升，推动社会经济发展。

技艺精湛其内核是道技合一或“匠工蕴道”。《庄子》以庖丁解牛、匠石运斧、老汉粘蝉等生动寓言告诉人们，古代匠人的技艺能够达到巧夺天工的至高境界，即所谓“臣之所好者，道也，进乎技矣”。庄子以庖丁娴熟的技艺来表明，庖丁对劳动对象的自然机理烂熟于心，并化为精神生命之道。而在庖丁的精神境界里，则深蕴着对道的追求和把握，同时也将这种追求和把握与技艺的完善结合在一起，从而达到一定的境界。当代大国工匠高凤林、张冬伟、顾秋亮等，臻于完美，都是通过刻苦训练和反复实践，从而达到对其劳动对象的自然机理之道的深刻把握。

心匠即脚踏实地、精益求精的工匠。脚踏实地即做事踏实，认真。《韩非子·喻老》有云：“三年不翅，将以长羽翼；不飞不鸣，将以观民则。虽无飞，飞必冲天；虽无鸣，鸣必惊人。”一个人只有踏踏实实地去做一件事情，在一个行业深耕，经过长时间的积累，达到一定条件之后，他所拥有的成就，才能够更加稳定；反之，所有的期望都会落空。对于中职学生的要求就是做到愿吃苦、能吃苦、吃得苦。

精益求精在前文中也有提及，学校认为追求完美是工匠精神的关键要素。精益求精不能机械地理解为是手工劳动者应该具备的精神，它其实是以产品为牵引，涵养一种专注精神，让人用心用脑、追求卓越的效果或者目标。现代机械工业尤其是智能工业对细节和精度有着十分严格的要求，细节和精度决定成败。工匠从细处见大，在细节上没有终点。对细节与精确度的把握，是长期工艺实践和训练的结果。

“专才+多才”的成才目标

成才目标即让学生成为一专多能的职业人，既是专才又是全才。

所谓专才即精通某一学科的专门人才。专才首先是知识维度的理论扎实。“书籍是人类进步的阶梯”“知识就是力量”都无不是在说明打牢理论基础、运用科学知识武装头脑的重要性。理论扎实包含通识理论和专业理论。其中通识理论即通用基础知识，正如《易经》中所主张的“君子多识前言往行”。专业理论即专业所涵盖的研究性、理论性的知识。以鞋类助理设计师为例，其专业知识包括各项目的基本结构与部件比例，各项目设计的基本程序，各项目设计的基本内容和设计原则，各项目样板扩缩(手工、电脑)的知识与技术，各项目的工艺质量标准，工厂中工艺布局以及劳动、卫生和安全知识。真正理论扎实的学生要有“望尽天涯路”的追求、“众里寻他千百度”的思考。

△ 学生参加鞋类技能节比赛

专才其次是能力维度的一专之能，简单来说就是具备一项专业技能。“专”对应的是专业的核心技能，一般通过与之对应的一种或数种职业资格证书予以体现。职业资格证书的层次越高，其专业技能就越深入。以鞋类设计师为例，其核心技能即鞋子款式设计与样板制作。

所谓全才即常说的“通才”，在广阔的知识平台，多个领域才能全面发展的人才，他们往往心灵更丰盈、精神更饱满、人格更完善、能力更彰显。

因此，全才的表现一是素养全面，在古代就是周朝官学的礼、乐、射、御、书、数“六艺”精通，到现在就是德智体美劳全面发展。习近平总书记曾强调，“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维”，培养出更多体格强健、精神刚健的人，更多有文化修养、有人文关怀的人，更多有创造活力、有人格魅力的人，不仅能成就个人全面发展的精彩人生，更能成就一个蓬勃向上的青春中国。二是能力综合，指在社会中为适应社会发展所具备的各种生活、生存能力，主要包括人际交流能力、问题解决能力、协调分析能力、领导管理能力、组织能力、逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力、突发情况逃生自救能力、学习能力。以营销、专卖店专业方向为例，学生未来将成为店长，需要具备沟通、表达、精细化管理等综合能力；以工艺、管理专业方向为例，学生未来将成为企业班组长，需要具备业组织、协调分析等综合能力；以设计、电商专业方向为例，学生未来将成为企业打版师、设计师，需要具备艺术修养、创新创意、自我表现等综合能力。

“全器+大器”的成器目标

《礼记·学记》曰：“玉不琢，不成器。”成器的目标是希望学生能够成为堪当大用的人，既能有全器之质，又能有大器之风。

全器犹言全才。《宋史·岳飞传》有云：“ 西汉而下，若韩、彭、絳、灌之为将，代不乏人，求其文武全器，仁智并施，如宋岳飞者，一代岂多见哉。”引申到当今职场，文武全器即文能顺应职场，武能融会贯通。顺应职场要求学生做到虚怀若谷、乐观积极、自我调节、理性应对，才能“物竞天择，适者生存”。融会贯通出自宋代朱熹的《朱子全书》，意思是说，把多方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到全面透彻的领悟。对学生而言，唯有铢积寸累，日就月将，才能水到渠成、兼收并蓄、融会贯通。全器目标寄予了学校对学生横向上本领高强，纵向上步步高升的厚望。

△ 学生洪叶浩在2021年全国鞋类大赛中获一等奖

大器比喻有很高的才能、能干大事业的人。大器之人一方面有自主创业之格局，能够依靠自己的资本、资源、信息、技术、经验以及其他因素自己创办实业。激情、积极性、适应性、领导力和雄心壮志是自主创业的五大要素。在创新型社会，学校希望中职学生可以跳出生活舒适圈，通过自主创业来发掘自身潜力，实现人生价值。另一方面有开拓创造之魄力。开拓创造其实质是一种综合能力，它是各种智力因素和能力品质在新的层面上融为一体、相互作用、有机结合所形成的一种合力。开拓进取、前瞻视野、改革维新是开拓创造的要义所在。“人生无捷径，坚守成大器。”学校期盼在校学生可以传承和弘扬“温商精神”，为实现中国梦贡献青春力量。

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（责编：周晓雅 审核：黄三好）