素养图谱：“八核”素养的指标体系

来源：浙江教育信息网 作者：王松

■温州市轻工职业学校“名匠高足”育人品牌建设·系列报道（十四）

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的提出意味着我国正在逐渐确立一条以学生核心素养发展为本的教育改革之路。但核心素养渗透到学校、落实到学生身上是一个长期浸润的过程。中国学生发展核心素养规定了基本的“底线”素养的要求，学校在达到了“底线”要求的基础上，必然要根据自身的文化传统、现实状况和未来追求，对教育核心理念、育人目标进行提炼升华和创造性转化，从而找准学校培养学生核心素养的侧重点和着力点，彰显办学特色。在“四成”发展目标引领下，学校根据各专业学生的实际情况，提炼出契合学校育人模式的八大核心素养，且衍生出了与之相匹配的24条职业素养。

△ 四成目标框架

构建中职学生核心素养校本体系

“中国学生发展核心素养”分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。学校结合《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》文件精神，针对中职学生的特征以及学校育人目标，将核心素养分为成人（崇德）、成匠（尚技）、成才（博学）、成器（精工）四个方面，综合表现为健康生活、责任担当、工匠精神、动手实践、学会学习、人文底蕴、创新创业、科学精神八大素养。

△ 学生制作皮雕作品

成人（崇德）即强调具备基本公民道德，拥有良好身心健康，发展成为有理想信念、敢于担当，有品质生活、自立自强的人。

健康生活：一个身心健康、自信张扬的人应该有健康生活素养，这是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

责任担当：一个品德优良的合格公民应该具备责任担当素养，这是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

成匠（尚技）即具备基本工匠的精湛技艺和独妙匠心，发展成为有明确职业方向、有深厚劳动情怀的人。

工匠精神：一个脚踏实地、精益求精的心匠应具备工匠精神素养，这是一种职业价值取向和行为表现。具体表现为精益求精、耐心专注、专业敬业。

动手实践：一个心思灵敏、技艺精湛的巧匠应具备动手实践素养，这是学生在日常活动、问题解决等方面所形成的实践能力和行为表现。具体包括坚强意志、团队合作、劳动意识。

成才（博学）即强调掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

学会学习：一个理论扎实、有一技之长的专才应具备学会学习素养，这是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

人文底蕴：一个素养全面、能力综合的全才应具备人文底蕴素养，这是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

成器（精工）即强调提升创新精神和探究能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为敢为人先勇于攀登，砥砺进取求真务实的人。

创新创业：一个创业自主、开拓创造的人应具备创新创业素养，这是学生基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。具体包括自主开拓、问题解决、技术应用等基本要点。

科学精神：一个顺应职场、融会贯通的人应具备科学精神素养，这是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

细化中职学生职业素养关键指标

△ 参加万人元旦健身跑

为促进学生全面发展和终身发展，学校全面贯彻落实党的教育方针，坚持社会主义办学方向和中职教育办学宗旨，紧紧围绕立德树人根本任务，遵循中职学生身心成长规律，在八大素养的基础上，根据学生发展阶段，以每月主题活动为主线，对应细化了24条职业素养指标，着力加强培育学生的核心素养，使学生逐步成长为德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

健康生活（达人）：

珍爱生命：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

自我管理：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。

责任担当（好人）：

社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

国家责任：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

国际理解：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

工匠精神（心匠）：

精益求精：具有对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质。

耐心专注：具有内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神。

专业敬业：具有基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。

△ 师生参加中意时尚（鞋革）设计交流会

动手实践（巧匠）：

坚强意志：能够自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动；在碰到挫折和失败的时候不灰心、不气馁、不焦躁，面对胜利和成功不骄傲、不自满；以顽强的精神、百折不挠的毅力战胜挫折和困难，实现自己的目标。

团队合作：具有大局意识，善于从全局高度、用长远眼光观察形势，分析问题；具有协作精神，利用个性和能力差异，在团结协作中实现优势互补，发挥积极协同效应；具有服务精神，为了确保完成团队赋予的使命，在自己的岗位上尽心尽力，

劳动意识：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

学会学习（专才）：

乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

勤于反思：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

信息意识：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。

人文底蕴（多才）：

人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

人文情怀：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

审美情趣：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

△ 学生通过电脑设计鞋样

创新创业（大器）：

自主开拓：具有独立自主、自觉自发的奋斗精神；勇于实践、勇于思考、用于尝试的实践拼搏精神；能够接受新思想，吸纳新知识，抓住新机遇，创造新成果。

问题解决：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

技术应用：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

科学精神（全器）：

理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

批判质疑：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

勇于探究：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

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（责编：夏雨 审核：黄三好）