德育演习：“千里行”德育平台的主题活动

来源：浙江教育信息网 作者：王松

■温州市轻工职业学校“名匠高足”育人品牌建设·系列报道（十五）

在“四成”育人目标体系和“八核”核心素养体系下，学校充分利用好环境资源、教学资源、活动资源、区域资源和企业资源，搭建“千里行”德育平台，着重培育中职生身心健康、责任担当等核心素养，让每个学生都享受成功、找到优势能力、实现梦想。

“千里行”德育平台的主题活动包含了两个层面的内容：其一，“我能行”，相信每个学生都有长处，通过“成功教育”树立自信，走适合自己的路，在困境中保持乐观；其二，“踏实行千里”，以工匠精神为抓手，通过8个主题节活动，让学生知行合一，让德育扎根实处。

行规铸德，“我能行”

“我能行”对于中职学生而言是一句很难脱口而出的话。他们更习惯于“我不行”。缺乏自信是中职学生的普遍现象。然而，自信心是一种重要的心理素质，自信心的培养是核心素养教育的一项重要内容。为了让每个学生都能自信张扬地说出“我能行”，学校秉承“自信是送给学生最大的礼物，要让自信成为学校一种文化特质”的思维，创设“我能行”系列活动，以成功教育为内核，引导学生逐步树立自信心，为就业做好准备。

△ 学生使用计算机设计鞋样

第一，理想与规划我能行。每位学生在入学后第一个学期都要填写一份《理想与规划我能行》手册，要求学生在明确专业名称、专业学制和特色、专业相关职业的基础上开展职业调查活动，最后填写职业分级目标和培训计划。职业调查时学生需在确定所调查的职业名称后，完成“工作性质和工作职能”“所需学历、技能和经验”“该职业国内外典型人物”“职业发展前景”等内容的调查工作，并最终明确“我需要积累的职业素养”。职业调查活动旨在激发学生的学习动机，唤醒学生职业生涯规划意识，并通过对职业生涯规划的方法、兴趣探索、技能探索、职业认知、职业信息的获取、生涯决策平衡单等的探索，真正达到了发掘自我潜能，扩大发展空间，变“被动就业”为“主动择业”的作用。

完成职业调查活动后，每位学生撰写《我的职业生涯规划书》，同时学校组织开展校级层面的“点亮生涯我能行——职业生涯规划大赛”，进一步引导学生生认真学好专业知识，科学规划职业生涯，明确未来的职业发展方向，树立远大的职业理想和脚踏实地的奋斗精神。大赛包含三个环节，其中“规划展示”“现场答辩”两个环节全面考查学生的职业生涯规划能力和职业意识等，“特长展示”环节注重检验学生职业生涯规划的基本方法和能力，突出学生“一专多能”的综合素养，助力学生的职业生涯发展。金珊珊、徐雅婷同学在全国文明风采（职业规划）大赛中分获一、二等奖。

第二，奉献与感恩我能行。该活动以父亲节和母亲节为契机发出《感恩教育倡议书》，举办以“感恩的心”为主题的文艺演出，召开“感恩之心永存”的主题班会，组织给父母“写一封信、做一个礼物、干一次家务”的三个一活动。奉献与感恩活动结束后评选出“孝敬好孩子”感恩教育活动先进个人，旨在让全体学生懂得“感恩”是一种文明，是一种美德，更是做人的起码修养和道德准则；让学生懂得“感恩”是中华民族的传统美德，更是一种责任；让学生学会用实际行动奉献他人，奉献社会，学会感恩。

△ “亲手做给妈妈的一个皮包”活动

从2019年开始，学校扩大了“奉献与感恩我能行”活动范畴，在感恩父母之外增加了感恩老师、感恩同伴、感恩社会三个活动模块。“感恩老师”开展了“我与老师的故事”照片征集，一声问好、一句留言、一次行动“三个一”等系列活动，用最朴素、最真诚的方式向老师们表达感谢之情。“感恩同伴”通过开展“我的朋友”的主题班会活动和“我为同学做一件事”活动，增进同学之间的友谊；“感恩社会”即开展志愿活动，组织学生到敬老院、福利院为孤寡老人服务。

第三，文明与修养我能行。该活动与学校礼仪教育相结合，作为学生日常文明规范行为的重要组成部分，围绕“文明礼仪，我先行；文明礼仪，我能行”主题，开展“班级文明诊所”、“文明礼仪承诺书签约”等特色活动，把《中学生守则》《中学生日常行为规范》落到实处。配套文明与修养我能行活动，学校制定了《我能行德育评价制度》，实行德育学分制，对学生文明修养进行打分。每位学生的德育学分由基准分、加分、扣分三部分构成，基准分为200分。德育成绩按比例折合成德育学分，10%评为我能行钻石标兵，20%评为我能行金牌标兵，20%评为我能行银牌标兵，40%评为我能行铜牌标兵。同时，后10%不合格的学生进入行文化德育补习班，0分以下作为劝退考察对象。为保障评价的可靠性，每学期德育评价结果会作为评先、评优、推选学生会干部、优秀毕业生、当兵证明的重要依据，连续两学期不合格的学生会被列入劝退“红名单”。

2016年，学校实现德育评价的网络化，为德育全员化、全程化、学分化打下坚实基础。“我能行”德育数字评价体系具体包括体质健康我能行、垃圾分类我能行、班级竞赛我能行、日行一善我能行、卫生评比我能行、两操评比我能行6个方面的评价指标，旨在变管理为服务，调动学生主观能动性，打破旧的主观评价学生的评价体系，将德育活动制度化、德育目标详细化，并通过信息化手段将我校行文化德育显性化，为学生勾画出“文明画像”。

第四，创业与实践我能行。该活动一方面聚焦学生创新创业核心素养的培养，以“温州人精神”丰富创新创业教育内涵，培育学生双创意识，激励学生双创意志。著名经济学家钟朋荣曾将“温州人精神”概括为四句话：白手起家、艰苦奋斗的创业精神；不等不靠、依靠自己的自主精神；闯荡天下、四海为家的开拓精神；敢于创新、善于创新的创造精神。基于此，学校重点开设“温州人创业案例”指导课程；聘请知名企业家和创业成功校友组建学生创业指导师团队；邀请专家、创业企业家讲座和沙龙，与学生面对面交流，言传身教，鼓励学生勇敢投身创业浪潮；充分运用校内“众创基地”这一载体，提供一定的优惠和利好政策，减少学生创业分险，孵化学生创业项目。

△ 浙江省首批创新创业教育实验室

另一方面聚焦学生动手实践核心素养的培养，借助行业、企业资源和学农基地、博物馆等各类校外基地资源，开发生活类、艺术类、技术类“三大模块”十余个实践活动项目，通过认知、体验、发现、探究、操作等学习和活动方式，使学生实现“做中学、学中做”目标，为学生打开美好体验、美好成长的德育之门。

“相信自己行，才会我能行。别人说你行，努力才能行。你在这点行，我在那点行。今天若不行，明天争取行。能正视不行，也是我能行。不但自己行，帮助别人行。相互支持行，合作大家行。争取全面行，创新我最行。”在四大活动的推动下，在学校内已经形成了“我能行”的良好氛围，人人皆爱吟唱这首“我能行之歌”。

活动养德，“踏实行千里”

“千里行”德育的出发点和落脚点是让每个学生去行动和实践，在实践中求知成长。学校把学生素养教育分解为每月一个主题，针对不同年级段特点，确定不同的主题，开展月主题活动，贯穿始终，成为常态，使德育主题更加突出、工作更为有效。因此，每个在校生每年都要经历“八节”，即9月份的行规节、10月份的读书节、11月份的体育节、12月份的技能节、3月份的科技节、4月份的社团（商贸）节、5月份的艺术节、6月份的实习节。

△ 月主题活动

行规节字面意义即遵守规矩、践行规范。该节主要面向高一、高二学生，重点开展军训活动、行规培训活动、成人礼活动、安全教育活动等，着重于实现“合格公民、品德优良、脚踏实地、身心健康”的育人目标。

读书节致力于引导和鼓励学生以书为友，养成多读书、读好书的良好习惯，践行书香校园的宗旨，实现“理论扎实、素养全面、能力综合、融会贯通”的育人目标。读书节主要面向高一、高二学生，开展读书征文、朗读演讲、书香班级、人文讲座等活动。其中书香班级建设过程中学校形成“一日三读”的亮点活动——晨读经，早读课除课文阅读外还要诵读经典名著；午读史，中午时间鼓励学生读一段历史、读一篇小故事，明白一个道理，启迪一点智慧；夜读趣，鼓励学生在夜自修课上阅读课外读本，并进行交流活动。

体育节顾名思义是以开展竞技体育活动为主线的活动月。体育节面向高一、高二学生，具体开展球赛（篮球和足球）、广播体操、体质测试、冬锻训练、运动会等活动。其中冬锻训练已成为体育节的一个品牌活动。学校冬季锻炼和比赛活动也丰富有趣，有长跑、拔河、跳绳等等，最终实现“身心健康、自信张扬、素养全面、能力综合”的育人目标。

△ 技能节活动

技能节旨在搭建一个学生展示技能和学习交流的平台，积极营造学技能、练技能、赛技能、爱技能的良好氛围，实现“技能精湛、一专之能、理论扎实、精益求精”的育人目标。技能节面向高一、高二、高三，具体包括成匠礼、技能大赛与展示、文明风采、生涯规划等活动。成匠礼以学徒拜师仪式为主要内容，强调“人人尊重工匠，人人争当工匠”，是学校的一个创新活动。

科技节以培养学生的创新精神和科技素养核心，通过开展丰富多彩的科技活动，使学生进一步了解科学，热爱科学，激发学生对科学的兴趣，提高学生的科技实践能力，深化学校的科技教育，为学生提供更多展现自我才华和提高自身科学素质的空间与平台。科技节面向高一、高二、高三学生，重点开展科技影视、文创设计、学科达人、专利讲座与申报等活动。

△ 社团（商贸）节

社团（商贸）节在学校团委的牵头下为学校全体学生社团搭建的一个展示社团风采的舞台，具体有社团推介、设摊经营、校友沙龙、创业讲座、温商文化等活动。其中设摊经营暨商贸一条街则是社团节的最大亮点，以2020年为例，电商专业学生瞄准了逐渐升温的新农经济和农村电商这个新的行业发展平台，搭建了农商平台并开始运营，带有浓郁地域特色且新鲜的蔬菜成了社团节的热门商品。

艺术节由艺术欣赏（师生美术展）、歌舞比赛、器乐与合唱比赛、文艺汇演等活动串联起来，面向高一、高二年级力求达到人人能展示，班班有精彩，致力于实现“以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”的工作目标。

实习节面向高二、高三学生，具体开展企业招聘活动、成才成器礼活动、毕业作品展活动、勤工俭学活动。以招聘活动为例，学生在自由选择参与职业测试、职业培训、名企宣讲、大咖分享等环节后，得到的不止是一份offer，还有职场能力和经验的提升。通过实习节，学校注重引导学生实现“顺应职场、融会贯通、精益求精、开拓创新”等发展目标。

无论是技能节、艺术节还是科技节、社团节等，学生会在学校各个活动中发挥着主力军的作用，成为学校“自我管理、自我服务、自我教育我能行”的一面鲜明旗帜。例如艺术节中，主持人由学生担任、舞台上学生是主角，台下道具、摄影、录像、纪律维持、新闻报道全部由学生担任，学生不仅是主要参与者，同时也是管理者。2017年，校学生会被评为温州市优秀学生会，学校团委被评为鹿城区先进团组织。

阅读更多

“名匠高足”育人品牌建设办学经验专栏

（责编：周晓雅 审核：黄三好）