落实课程标准 培养核心素养

来源：浙江教育信息网 作者：周国梁

■浙江省中小学落实“双减”政策多元路径探索·系列报道（十八）

中小学开学半个月了。义务教育阶段，去年下半年全国开始实行“双减”政策；今年下半年开始的重大变化是各学科新课程标准（新课标）（2022版）的颁布实施。

新课标最大的特点是把对学生核心素养的培养作为课堂教学的目标。这要求教学目标、教学方式、评价方式等的变革，要求思想上重视，行动上落实。

培训示范要及时跟上。课堂教学中培养学科核心素养，需要教师对备课中的教学目标、上课中的教学方式、作业中的内容设计进行改革优化。这首先需要对教师进行培训。自暑假以来，各地教师作为培训任务，收看了“国家中小学智慧教育平台”中专家学者的讲解。可能很多人没有留意，该平台还提供了各学科的免费示范课。教师宜多次观看讲解和示范课，理解新课标。同时，教研室为主的教研机构宜及时在教研活动中开设本土化的体现培养“核心素养”理念的课堂；把是否体现“核心素养”的培养作为评价优质课、公开课的前置条件；通过接地气的课堂观摩、点评和刚性指标。以此，做到新课标理念常态化。

计划落实应步调一致。每个学校都会有教科研计划，校内的每个教研组都有公开课、集体备课等教研计划。学校和教研组制定有关计划时，应该突出“核心素养”的地位，例如，要求公开课的教案、作业设计必须体现新课标理念，各学科应该有关于如何落实新课标、培养核心素养的课题论文等。在此基础上，在日常的教学检查、评比、公开课等活动中，按照原定的计划和要求比对、考核，把与新课标有关的课题、论文、教研组集体备课活动等纳入绩效考核等，而不只是写在纸上，贴在墙上。以此，做到新课标实践常态化。

评价方式需及时跟进。评价包括对教师和学生，对教和学起着“指挥棒”式的导向作用。前述对教师培训、课堂教学和教科研等的考核，是对教师评价的重要举措，非常必要。学生的角度，要重视过程性评价，创新方式，让过程性评价有科学性和可操作性的；对纸笔测试这种结果性评价，在试题创制时，力求创设与学生实际生活结合的情景。无论是动手操作、口头报告等过程性评价，还是书面纸笔式的结果性评价，其内容、形式都应该能够体现培养学生的核心素养。以此，做到新课标评价方式常态化。

通过新课标的实施，培养学生的核心素养，落实立德树人的育人目标，即培养有理想、有本领、有担当的，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是新课标的新变化和新要求。（本文作者周国梁工作单位为嵊州市甘霖镇蛟镇中学）

（责编：周晓雅 审核：黄三好）

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