落实课程标准 培养核心素养

来源:浙江教育信息网 作者:周国梁

 

中小学开学半个月了。义务教育阶段,去年下半年全国开始实行双减政策;今年下半年开始的重大变化是各学科新课程标准(新课标)(2022版)的颁布实施。

 

新课标最大的特点是把对学生核心素养的培养作为课堂教学的目标。这要求教学目标、教学方式、评价方式等的变革,要求思想上重视,行动上落实。

 

培训示范要及时跟上。课堂教学中培养学科核心素养,需要教师对备课中的教学目标、上课中的教学方式、作业中的内容设计进行改革优化。这首先需要对教师进行培训。自暑假以来,各地教师作为培训任务,收看了“国家中小学智慧教育平台”中专家学者的讲解。可能很多人没有留意,该平台还提供了各学科的免费示范课。教师宜多次观看讲解和示范课,理解新课标。同时,教研室为主的教研机构宜及时在教研活动中开设本土化的体现培养核心素养理念的课堂;把是否体现“核心素养”的培养作为评价优质课、公开课的前置条件;通过接地气的课堂观摩、点评和刚性指标。以此,做到新课标理念常态化。

 

计划落实应步调一致。每个学校都会有教科研计划,校内的每个教研组都有公开课、集体备课等教研计划。学校和教研组制定有关计划时,应该突出“核心素养”的地位,例如,要求公开课的教案、作业设计必须体现新课标理念,各学科应该有关于如何落实新课标、培养核心素养的课题论文等。在此基础上,在日常的教学检查、评比、公开课等活动中,按照原定的计划和要求比对、考核,把与新课标有关的课题、论文、教研组集体备课活动等纳入绩效考核等,而不只是写在纸上,贴在墙上。以此,做到新课标实践常态化。

 

评价方式需及时跟进。评价包括对教师和学生,对教和学起着“指挥棒”式的导向作用。前述对教师培训、课堂教学和教科研等的考核,是对教师评价的重要举措,非常必要。学生的角度,要重视过程性评价,创新方式,让过程性评价有科学性和可操作性的;对纸笔测试这种结果性评价,在试题创制时,力求创设与学生实际生活结合的情景。无论是动手操作、口头报告等过程性评价,还是书面纸笔式的结果性评价,其内容、形式都应该能够体现培养学生的核心素养以此,做到新课标评价方式常态化。

 

通过新课标的实施,培养学生的核心素养,落实立德树人的育人目标,即培养有理想、有本领、有担当的,德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是新课标的新变化和新要求。(本文作者周国梁工作单位为嵊州市甘霖镇蛟镇中学)

 

(责编:夏雨 审核:黄三好)

 

创建时间:2022年9月19日
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