让家校联系本变得有温度

来源：浙江教育信息网 作者：王素娟

 

■浙派教育·教育随笔系列报道

 

一天晚上，我接到了小言爸爸的电话。

 

在电话中，小言爸爸说道：“最近小言在学校的表现是不是不太好？这几天看到你在家校联系本上的留言‘今天作业拖拉’‘上课不认真听讲，说废话’……每次我签字时，孩子总是眼泪汪汪地向我保证：‘爸爸，我明天一定表现好，您不要打我。’可第二天的表现还是那样，真不知道拿她怎么办。”

 

“是的，小言最近学习状态不怎么好，我也很着急，就想把这一情况告知您，希望通过家校配合帮助孩子进步。”

 

“每次看到您的留言，我都会严厉批评她，但时间一长，我发现孩子有了抵触情绪，有一天早上竟然说不想上学了。小言的学习习惯是不太好， 缺乏自觉性，但她自尊心强，我担心受批评多了孩子会自暴自弃，没有了学习动力，所以挺纠结的。您看能不能再想些别的办法？”

 

“谢谢您，小言爸爸！您的建议我一定会虚心采纳，希望在我们共同配合下，小言能有所进步。”

 

挂上电话，我的心却怎么也不能平静。小言是个聪明的孩子，思维活跃，有主见，只是上课喜欢做小动作，说悄悄话，作业拖拉。虽然我经常找她谈心，晓之以理，动之以情，却收效甚微。本想利用家校联系本与家长密切配合，达到齐抓共管的目的，没想到适得其反。

 

由小言，我又想到了另一个孩子远远。生活在单亲家庭的他，由于妈妈忙于工作，忽略了对他的管教，导致他学习习惯差，缺乏主动性，而且经常惹是生非，和同学闹矛盾。为了让他妈妈及时了解孩子在校情况，有针对性地对他进行教育，我在家校联系本上每天如实记录下他在校的表现，要求家长签字反馈。试了一段时间后，远远在行为习惯方面确实有了一些进步，不再那么调皮。可是，最近他不时出现的忘带家校联系本的情况又让我隐隐感受到了孩子对它的抵触，尤其是每次把家校联系本交到我手里时闷闷不乐的样子更是流露出心中的不情愿。他一定是把家校联系本当成束缚自己的“紧箍咒”了。

 

该如何有效发挥家校联系本的作用，同时又让孩子乐于接受呢? 我苦苦思索着。

 

我想起了曾经读过的成尚荣老师的一篇文章《儿童立场：教育从这里出发》。 文章写道：“教育是为了儿童的，教育是依靠儿童来展开和进行的，因此，教育的立场应是儿童立场……”回味这一段文字，我若有所悟。既然儿童是教育的主体，那么所有的教育活动就应该从儿童出发，充分考虑儿童的心理状态和情感需求。在家校联系本上给那些平时表现欠佳的学生留言，表面上是关注儿童的发展，督促他们养成良好的行为习惯，唤起学习的主动性，实际上违背了教育的本真，远离了儿童立场。

 

小言爸爸的电话给我上了一堂意义深远的课， 我决定让家校联系本不再“生冷”，还孩子们一个轻松愉悦的学习氛围。

 

从那以后，我尝试换一个视角去看学生，努力寻找他们身上的闪光点，让家校联系本变得有温度。每天中午的读报写字课上或者放学前的十分钟的作业整理课上，我会让孩子们总结这一天中班级内的好人好事，学会发现别人的优点，同时也让他们进行自我评价。我会结合大家的自评、互评，在家校联系本里刻上一个“大拇指”，或者“你真棒”“有进步”等。尤其对于小言、远远这些还没有形成良好学习习惯的孩子，我会给予更多的肯定和鼓励，除了刻章，还会写下包含赞赏的话语：“小言今天上课比昨天认真多了，还发言了两次，有进步”。“远远今天能及时订正作业，表现不错。”“今天小蓉主动打扫教室，真棒！”

 

此外，为了进一步发挥家校联系本的“桥梁”作用，我开辟了“家长留言”栏，让家长们及时记录孩子在家的出色表现，内容也不局限于学习，可以是分担家务、孝敬长辈、锻炼身体等，以便发现孩子们更多的优点。

 

渐渐地，那些原本不爱学习的孩子开始有了学习的主动性，不守纪律的孩子乖巧了许多，就连一向沉默胆小的孩子也变得自信起来。

 

而这些正在悄悄发生的改变，离不开家校联系本的作用，是它，让教育回归儿童立场，不再“冷冰冰”，有了人性的温度。（本文作者系浙江省春蚕奖获得者、杭州市首届杰出教育工作者。工作单位为建德市新安江第二初级中学。）  

 

（责编：李淑颖 审核：黄三好）