以科学评价彰显教育智慧

——苍南县站前小学探索综合素养评价为学生成长赋能

 

来源：浙江教育信息网 作者：苏义完 郑江昌

 

■浙江省中小学落实“双减”政策多元路径探索·系列报道（二十六）

 

5月19日，苍南县小学生综合评价改革推进会在苍南县站前小学阶梯教室召开，该校校长陈春燕作了题为《“从这里出发”育未来人》的主题报告。她表示，苍南县站前小学“我能行”综合素养评价为全面育人赋能，让学生从中“发现自己，成长自己，成为自己”。从这里出发，用发展的眼光、用成长的视角去发现“人”，塑造“人”，成就“人”，同时也成就了学校。

 

“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”这是苍南县站前小学立校初心。该校坚持五育融合，在“乐知乐行，快乐成长；乐善乐思，致知发展”的育人文化引领下，逐步完善国家核心素养的校本化表达，全力打造让孩子成长显现可见的评价体系，积极探索构建《“我能行”学生综合素养评价体系》，先后获得了温州市首批“未来教育”窗口校种子单位、温州市“数据驱动教育教学改进”示范学校、温州市小学第三轮课堂变革项目研究单位等荣誉称号。

 

 

▲图为苍南县小学生综合评价改革推进会现场

 

完善评价机制 推动全面育人

 

教育评价起到对学校发展的导向、诊断、激励、调节功能。苍南县站前小学以“五个一”工程整体推进小学生综合素养评价改革的深化落实。所谓“五个一”工程，即一个方案——《苍南县站前小学“我能行”学生综合素养评价体系实施方案》，一个课题——《“我能行”：数据驱动小学生综合素养评价体系建构的实践研究》，一本手册——《苍南县站前小学“我能行”学生综合素养评价手册》；一个平台——“博乐云” 平台，一套机制——开展基于教师评价素养发展的研修、培训、实践等机制。

 

 

▲图为陈春燕在报告中展示《“我能行”学生综合素养评价手册》

 

坚持“有评价，依标准”。该校以小学生综合素养评价改革温州市级课题《“我能行”：数据驱动小学生综合素养评价体系建构的实践研究》申报立项为契机，深入推进小学生综合素养评价改革研究。由《“我能行”学科素养评价方案》和《“我能行”学生德育综合素养评价方案》组成的《苍南县站前小学“我能行”学生综合素养评价体系实施方案》融合五育，综合评价学生在品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动实践的学业水平、学习过程表现和进步情况等，打通了学生全员、全程、多维评价路径，体现了学校全面育人理念。

 

依托“善评价，创平台”。该校搭建评价中枢——“博乐云”平台，依托“博乐云”平台赋能小学生综合评价的实践研究，尝试推行无纸化报告单，完善《“我能行”小学生综合素养发展评估报告单》并提供规范填写的操作指南，对学生成长展开多维立体的评价，改进结果性评价，强化过程性评价，探索增值性评价，健全综合评价。“博乐云”平台的建设和使用，实现数智赋能，形成校本化的综合评价体系，实现小学生综合素养评价的数智化操作与应用。攫取学生某一学科评价结果的博乐雷达图，促进了解学生该学科的优劣势，真正实现评价结果的可视化。而评价结果的可视化又可为师生协商改进教学过程提供有力而准确的数据支撑，使教学行为更有针对性，更高效。

 

落实多元评价 点燃创新引擎

 

该校着手对以往评价工作进行梳理、归纳、反思、融合，以“培养什么样的人，就以什么为评价标准”的思路，以目标反溯的方式，确定分项评价、情境测评、过程指导、数据实测、民主测评等多元评价方式。

 

陈春燕介绍，在学科分项测评的探索、实施与改进时，注重营造轻松快乐的评价活动。确立“确定目标——扎实教学——分项等级测评——反思改进”目标化评价模式；“创设主题，实践运用”，突出主题化评价；强力推进跨学科评价。

 

 

▲图为基于亚运会承办情境进行的跨学科评价

 

据了解，该校开展的“数据驱动测评，素养伴游太空”的分项测评、科学实验操作测评、体艺分项测评、经典诵读，还有“迎亚运·向未来”分项测评活动等，就是尽可能提供更多的基于核心素养的评价维度；也尽可能提供更全面的评价视角；聚焦于学生体验、参与、探究以及思维的深刻度与开放性，促进形成“深度学习方式——深度学习结果”的过程与结果的良性循环。

 

（责编：陈岩 审核：黄三好）

 

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