启智润心、因材施教的育人智慧

——弘扬教育家精神系列评论之三

今年教师节，习近平总书记致信全国优秀教师代表，深刻阐释了中国特有的教育家精神的丰富内涵和实践要求，其中一个重要方面是“启智润心、因材施教的育人智慧”。这启示广大教师应遵循教书育人规律，既注重专业知识技能的传授，也注重价值观念的培育，根据学生特点进行教学活动。启智润心、因材施教的育人智慧凝练了中华优秀传统文化中的教育智慧，体现了对现代教育价值理念的融通和发展，为建设高质量教育体系指明了方向。

作为教育家精神的重要组成部分，启智润心、因材施教的育人智慧与古代修身传统中的教育精神一脉相承。孔子是启发式教育的提出者，提倡“不愤不启，不悱不发”，即强调在学生充分进行独立思考的基础上，对学生进行启发和开导。所谓“启智”，即教师在学生“待发而未发”时，选择恰当的时机对学生的发展进行干预。这种干预不是强制、盲目、统一的，而是基于对教育基本规律的洞察和把握，根据不同学生在认知能力、思维特点、情绪表达方面的差异进行引导。所谓“润心”，是指以润物细无声的长期熏陶，潜移默化地帮助学生涵养健全人格。可以说，正是在一代又一代教育家情感和智慧的倾注下，广大学生的心灵得以呵护、思想得以启发、灵魂得以塑造。尊重学生的个体差异，包括个性差异、资质差异、学习方式差异等，从实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教育，使得每个学生都能充分发展自身优势、激发潜能，是实现教育均衡发展兼顾教育高质量发展的最优解。

启智润心、因材施教的育人智慧是教师育人品格与育人能力的重要体现。强教必先强师，教师是教育发展的第一资源，是建设教育强国、实施高质量教育的根本力量。当前，我国正着力健全中国特色教师教育体系，努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。在这个过程中，涵养启智润心、因材施教的育人智慧，对教师的学科知识、综合素养、道德情操等方面提出了综合要求。广大教师应以教育家和优秀教师为人生目标、以师德师风为第一标准，不断完善自我、提升自我，使学生在学习知识、增长智慧的同时，具备适应终身发展和社会发展的正确价值观、重要品格和关键能力，让每个学生都能在成长中书写出彩人生。

弘扬教育家精神，需要将涵养启智润心、因材施教的育人智慧纳入教师职业发展和育人方式变革的各环节、全过程，充分整合高等教育等教师教育资源，以跨学科视野充实、丰富广大教师的育人智慧，做到扎根祖国大地办教育、浸润学生心灵办教育。首先，在职前教师培养环节，优化以教学知识和技能为主要内容的课程培养方案，加强教师文化素养培育，特别是强化对传统文化的理解、对人和社会镶嵌关系的理解、对历史发展变化的理解。只有这样，教师才能在真实工作情境中不断磨砺教育智慧，让教育能够触动心灵，成就高质量的教育。其次，在教师发展环节，通过教师培训、继续教育的方式，帮助教师对自身角色认识树立正确观念，从知识的传授者转变为学生学习的合作者、引导者、启发者、关怀者，注重学生身心全面发展，尊重每个学生的个性发展。此外，还需要搭建好协同育人桥梁。好的教育微生态，能够全方位促进学生心智成长。广大教师应当积极构建和谐的师生关系、家校关系、校社关系，立体全面了解学生成长状态，精准调整教育方法，帮助学生找到适合自己的成长路径。

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。新时代新征程上，广大教师当敏锐识变、积极应变，大力弘扬教育家精神，自觉涵养育人智慧，当好学生引路人，以广阔的视野和深切的人文关怀，帮助学生塑造健全的人格，努力培养出一批又一批堪当民族复兴大任的时代新人，以高质量人才支撑社会主义现代化强国建设，为教育强国建设贡献更大力量。

来源： 光明日报

作者：北京师范大学教师教育研究中心副教授 张华军