梁红：“三全育人”视域下全面实施课程思政

来源：浙江教育信息网 本网记者：魏子涵

个人简介

梁红，绍兴市职业教育中心政治高级教师，浙江师范大学教育硕士，绍兴市中职德育教研大组组长，浙江省中职德育教研大组理事，绍兴社科人文宣讲团成员。曾获绍兴市优秀青年教师、市属级教坛新秀、市属级学科带头人、市属级德育先进工作者等称号，有多篇论文、课题和创新教案在国家级、省级刊物发表和获奖。参编省技工学校德育教材和文明礼仪教材。

在绍兴市职业教育中心电子电工的实训室，大屏幕中播放着中国火箭发动机焊接第一人高凤林的事迹，找寻彼此共同点，提高学生对专业技能学习的兴趣，降低学生对课程学习的厌学和畏难情绪，激发学生对专业的热爱。

在专业教师引导下，学生们学习专业技能，“焊接步骤学习——少量焊接尝试——大量焊接训练——电路设计训练”，时不时回到座位上进行小组讨论，在思政教师的穿针引线中，“学习精益求精——感受精益求精——培养精益求精——实践精益求精”让学生感受专业技能的训练促进了学生对工匠精神的理解，而工匠精神的引领为学生专业技能提升助力，两者互相融入，互相促进。

特别是在对标企业标准时，学生们纷纷表示“平时训练心理不够重视，没有严格按照规范操作”、“如果我再专注仔细一点，就可以避免这个小缺陷”、“相比于第一次的焊接任务，第二次时我心里就想着高凤林说的那句‘只有做到极致才能万无一失’，所以我第二次的作品在元件放置和焊接质量上都有了很大的进步”等等，听到学生对作品小瑕疵耿耿于怀，严把质量关，做到零错误率时，作为教师的我们感到很欣慰。

这是一堂由思政课教师和机械电子专业教师，共同备课，共同上课，进行了有效培养学生“工匠精神"的融合课。

绍兴市职业教育中心从2019年提出要实施课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。我校领导认为中职学校的课程设置与高校基本一致，分为公共课和专业课，应该向高校学习，全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助中职学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

学校课程思政的实施情况

1.公开课和汇报课中努力尝试。

优秀教师和年轻教师其实早就有意识地在公开课和汇报课中尝试挖掘思政元素，体现价值引领，创新教授方法和内容，以学生是否喜欢为教学效果设置课程，着眼于提升学生的获得感和满意度，提升他们的政治认同和文化自信，同时引导学生把国家的发展需求和个人的前途命运紧紧结合在一起，开启人生篇章。比如在一堂语文公开课课中为了给学生创设意境，更好地学习与茶相关的诗歌，加入了茶艺表演，让学生亲身体验了中国的茶文化和诗歌文化，增强了学生的文化自信。一堂烹饪专业的冷拼汇报课，为了庆祝新中国成立70周年，激发了学生的爱国情，在国庆前夕，教师设计了制作冷拼国旗的教学内容，在国歌声中，师生共同来制作，共同来庆祝。

2.疫情中积极实施课程思政。

面对2020年疫情，各科老师都积极行动起来，共同抗击疫情。语文教师组织学生朗诵抗疫人物的一些事迹和抗疫主题诗歌，还鼓励学生创作自己的朗诵作品。数学教师结合学习疫情中的数字统计图表来学习数学知识。英语教师进行抗疫关键词语学习，翻译疫情中的一些英语对话。历史教师介绍世界疫情史和抗击疫情的历史人物。地理教师了解全国，乃至全球援助武汉的活动,和学生一起画一张救援地图，复习旧知，掌握新知。音乐教师学唱抗疫的歌曲，比如大爱无疆，让学生翻唱歌曲、学习手语歌曲等。体育教师指导学生在房间里如何进行积极高效的体育锻炼,提高自身的免疫力。心理教师指导学生进行疫情期间的情绪调整，处理好与家长的关系，把握好学业与娱乐之间的平衡。建筑课教师通过介绍方舱医院的建设过程,了解当前的建筑材料和建筑机械。护理课教师结合武汉那个最小的病人，讨论护士们是怎样进行护理的？创新课教师结合李兰娟院士，了解她们团队创新研究。创业课教师结合大小企业家们在疫情中的捐款，让学生知道创业成功,你就承担了更多的社会的责任，也做出了更大的社会贡献。美术专业教师以护士在方舱医院画的那些漫画作为导入，让学生进行抗疫主题的海报创作、漫画创作等。服装设计教师启发学生进行一次性防护服的设计，用自己的精心设计表达对医护人员崇高的敬意。老师们最能抓住的热点是2019年建国70周年，2020年抗击疫情，2021年建党100周年。

3.各专业教研组撰写课程思政课题研究。

各专业教研组为了更好地实施课程思政，邀请思政课教师对他们日常的专业课如何实施课程思政，如何挖掘思政元素进行指导，特别是机械电子教研组、财会教研组和旅游教研组，都申报了市级课题和校级课题，其中，机械电子组主攻方向是开出与思政课的融合课，财会教研组主要是研究财会专业中的法律问题、法律案例方面与思政课的融合，旅游专业主要是结合绍兴名仕之乡，挖掘思政元素，开发红色旅游路线。

如何全面实施课程思政

1.解决理念问题。

理念是行动的指南，对实践行动的展开具有指向价值。课程思政能否有效展开，相关主体是否做到理念创新极为重要。开展全校性的课程思政专题讲座，学习课程思政的内涵、核心任务，学习实施课程思政的范例，分析了职校开展课程思政的必要性和可行性。

加强考核，教师课堂教学评价表和教案质量评价表，增加教师是否落实课程思政的评价指标。正如清华大学副校长彭刚所说“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。各类课程要以符合自己特点的方式，有机地融入思政元素，达到春风化雨、润物无声的育人效果。”

2.提升能力问题。

作为思想政治教育内容在专业课教学体系内的嵌入和展开，课程思政能否有效推进，不能完全依赖的专业课教师的素质和能力。可以请思政课教师共同来备课，共同思考如何在专业课中嵌入思想政治教育内容的方法和技巧。可以设立课程思政团队，把思政课教师固定到某个教研组，研究实践会更加深入。

平时也引导非思政课教师多看时政新闻、行业优秀网站、了解用人单位信息，经常与优毕业生进行交流。丰富自己的思政素材，提升自己的思政素养，更好地引导学生坚定理想信念、树立爱国主义情怀、加强品德修养、培养奋斗精神、增强综合职业素养，帮助学生更好地成长。

学校可以组织全校性实施课程思政的教学设计比赛，获奖作品汇编成册，发给每一位教师，作为全面实施课程思政的总动员。然后开展课程思政主题说课比赛、公开课，学校可以奖励优秀的实施者和优秀的指导者。

3.解决资源问题。

学者陈华洲指出，课程资源是指作为思想政治教育实践中能被教育主体开发利用的，有利于实现思想政治教育目的的各种要素的总和，其挖掘和积累是提升思想政治教育实效性的重要前提，思想政治教育的过程本身即是思想政治教育资源不断发挥作用的过程。

由思政课教师把社会主义核心价值观，每个要点分析出可以结合的具体内容，把家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神作为提升职业素养结合要点，对老师们有更直接的指导。明确五个方面的主要内容：推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，不断加强马克思主义理论教育，着力推动党的创新理论教育，增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定“四个自信”；加强中华优秀传统文化教育，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；深入开展宪法法治教育；深化职业理想和职业道德教育。

4.尝试实施4S教学法。

课程思政4S教学法,即师、时、史、势，在非思政类课程的教学中，以本学科的学术大师、技能大师作为榜样，以社会时事为热点，以学科发展史料为涵养，把握学科发展趋势，把价值引领要素及思维方式的培养巧妙融入各学科教育教学中。尝试实施4S教学法，才能便于非思政课老师在日常教学中实施课程思政。重要的是在学习目标的设计、学习情境的创设、学习活动的设计、学习评价的设定中，要多元地考虑思政元素，避免只在学习目标或教学目标中简单提一句的情况。常态化地自觉学习知识点、挖掘结合点、操练融入点。

总之，中职学校实施课程思政，才刚刚开始，任重道远，它不是一场运动，也不是一个活动，它将成为一种常态！我们中职学校要努力构建全员、全程、全课程育人格局，全校同向同行，形成协同效应，将课程思政建设常态化、机制化，实现专业课教学和思政教育的双赢，激发学生的学习积极性，提高了中职课堂教学的有效性，为实现伟大的中国梦培养更多的优秀技能人才。