王佳烨：“会计+”培养新时代会计人

来源：浙江教育信息网 本网记者：夏雨

人物简介

王佳烨，绍兴市上虞区职业中等专业学校会计教师，浙江师范大学财务会计教育专业，中学助理讲师。上虞区教坛新秀。热爱会计教学，专研技能竞赛。获浙江省中职会计教师教学能力大赛二等奖。指导学生参加浙江省创新创业大赛荣获三等奖，指导学生在会计技能比赛中连续三年荣获绍兴市一等奖。多篇论文在市区级评比中获奖。

课堂上，会计老师问道“毕业多年的老同学小张在朋友圈晒工资单。工资涨了，税反而减了。”这是为什么呢？学生聆听感受，慢慢进入学习情境，思考原因。接着，绍兴市上虞区职业中等专业学校教师带领学生走进个人所得税新法的学习。个人所得税是以个人（自然人）取得的各项应税所得为征税对象而征收的一种所得税，具体可分为居民纳税人和非居民纳税人，引导学生通过阅读新闻读取信息，了解新个税法的改革之处。

这时政治老师接着说：“十九大报告中提出：当前社会主要社会矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。2020年，中国顶住新冠肺炎疫情和诸多不确定因素的影响，上下同心、努力奋斗，决胜全面建成小康社会取得决定性成就。全面小康，国家实力更强了，老百姓日子更富了，区域发展更协调了。个税制度的改革体现政府在人性关怀上不断提升,不断满足人民美好生活的需要，让老百姓的获得感、幸福感、安全感更强更实在”。

这是一堂会计课与政治课融合的课程《深入贯彻个税制度改革，让公平的阳光照进全面小康新时代》。“要用好课堂教学这个思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习近平主席的讲话既是高校的课程思政改革的依据，也是对中职阶段等教育进行课程思政改革的直接依据。相比于其他各学习阶段的学生，中职学生有其特殊性。首先学生的自控能力不足，他们缺乏学习兴趣，有明显的自卑感，缺乏学习兴趣，情绪低落；其次，该年龄段学生大多处于职业迷茫期，需要正确引导学生的职业规划、社会责任感等。对于会计专业而言，思政育人尤为关键。

以课程模块化与岗位项目化为导向，重构教学内容

随着我国会计行业的转型升级，行业的信息化技术应用成为必然趋势，会计电算化技术人才需求量与日俱增，2019年教育部将财务服务共享证书列为第三批1+X试点证书。中职会计学生的培养也需要与时俱进。

课程模块基于“产教融合”为导向，以岗位项目为线索，定位教学目标，重构教学评价，将培养学生诚实守信等会计职业道德和具备口罩生产经营过程的核算能力作为本项目的主要目标，将传统的会计核算与电算化有机结合，本着“做中学，学中做”的教学理念，呈现“１个核心目标，四个关键项目”的教学内容，并采用“三段五步”的教学模式，结合全过程多元化精准评价开展教学，以 “项目驱动、情境体验”为主的项目化教学，通过真账目、实业务、育人才的方式，教给学生口罩生产经营过程核算的会计锦囊。

结合企业信息化管理的现状，企业会计核算与会计电算化T3平台相结合，同时鼓励学生积极参加证书考试，为培养复合型会计专业人才奠定扎实的基础。课后，学生实地探访X市口罩生产公司，进行数据分析。旨在把产教融合、工学结合作为基本模式，改革教学教法，用好实训基地，让学生在实际劳动中增长才智、提升技能。

以代理记账为目的，确定教学目标

以岗位需求为依据，结合课程标准和具体学情，确定项目教学目标和学习项目分级目标，实施各项目目标完成考核制度，能运用所学的会计知识在T3平台准确地完成X市纺织有限责任公司的日常核算及鼓励学生积极参与社会共建，培养学生会计职业道德、爱国情怀及主人翁意识，成为具有时代担当的会计人才的目标。上虞职业中专注重校企合作，给会计专业学生建设了代理记账工作室。与校外单位进行合作，学生可以在电算化平台为校外企业代理记账。

以信息技术为依托，丰富教学环节

课程项目以“ETS-class”平台为教学依托实施精准教学，利用学习强国平台下载与疫情有关的时事热点为课程思政寻找素材，之江汇教育广场布置课程预习复习任务，超星学习通实施课堂直播连线企业专家，整合教学课堂资源和素材资源，架构线上线下混合式教学，为学生提供最好的教学环境及教学资源。在会计思政课程融合中，我们播放个税改革视频给学生观看，让学生了解下一个阶段是我们伟大的祖国经济转向高速发展阶段，收税需要更多地承担调节收入分配，经济增长的作用。因此深入贯彻个税制度改革有利于解决主要社会矛盾，是进入全面小康是迈向幸福生活的重要一步，也是新生活、新奋斗的起点，要继续艰苦奋斗、锐意进取，为更美好的日子加油干。

会计课程实施课程思政，是教师回归教书育人本性和学生回归学习本性的必然要求，根据课程的特点深挖思政元素，找准专业知识与思政教育的契合点，落实“立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人的全过程，实现全程育人、全方位育人”的根本要求。