肖满香：中职“会计+”跨界融合教育的本位思考

来源：浙江教育信息网  本网记者：王磊

 

 

个人简介

肖满香，绍兴市中职财会名师工作室导师，绍兴市职业教育中心财会教研室主任，浙江大学金融本科学历，浙江师范大学管理学硕士，财会专业高级讲师，会计师，国家二级心理咨询师。近年来获中职会计电算化项目全国优秀指导教师，浙派名师培养对象、浙江省中职学校“最美教师”，绍兴市级学科带头人等荣誉。坚守中职学校一线教育教学工作，辅导学生技能竞赛获市、省、国家级项目一等奖多人次，个人多次获绍兴市中职学校财会专业教师教学技能竞赛一等奖。近年主要开展的课题研究：任务驱动“学习共同体”的组织与评价研究、中职会计融合职业道德教学实践研究，中职会计信息化教学实践研究等，10多篇研究相关论文获奖或发表。

 

去年三月启动的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教二十条”）开篇明确提出：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，标志着我国职业教育体系进入了一个全新的阶段。作为一个长期从事中职会计教育的一线教师，十分欣慰也深有感触。

 

职教二十条的出台，不仅仅体现了过去一直坚持的以就业为导向的本义，更重要的是一种基于现实、放眼未来的科教兴国发展方向，目的是为用人单位输送更具时代特色的创新型、高素质的复合型人才，推动职业院校服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。

 

对会计专业而言，创新型、高素质的复合型人才的评估不外乎职业素养（主要指知识素养、能力素养和职业道德素养三个主要维度）方面。职业素养是适应会计职业相关岗位的关键品质和核心能力，如良好的职业道德、熟悉财税法规、严谨的思维能力及专业的操作技能。

 

早在2007年，我校会计专业教学通过渗透职业道德教育开启了跨界融合教育探索之路，十多年来一直在不断的完善与发展。后来相继拓展了“会计+计算机”、“会计+数学”、“会计+商务”等关联性学科的跨学科与校企融合教学尝试与展示，形成了以“会计+德育”为核心的多维度跨界融合教学创新团队，取得了不错的教育教学效果，促使学生敬业、乐业、勤业和精业，使学生养成在学习和专业技能训练上孜孜不倦，锲而不舍的工匠精神与劳动态度，最终炼就娴熟和精湛的专业技能，在面向人人专业技能竞赛，以及各级各类专业技能竞赛中取得优异成绩，会计专业毕业生也得到了社会各界的肯定。

 

 

企业需求与专业教学的互联互通

 

“大家好，我是绍兴一家印染公司财务经理，我们公司主要从事研发、印染中高档纺织面料。不久前，公司参与的“十三五”国家级科研项目的验收工作已经完成。其中，在财务验收这一块，方方面面的要求非常严格，同学们是否有兴趣做进一步的了解？”。

 

这是我校邀请企业专家进课堂的场景之一，几句波澜不惊的开场白，瞬间把同学们的猎奇心态调动了起来。于是从各项收支的明细入账、专款专用到专项经费的单独核算，到中、后期验收资料（甚至包括装订、标注和索引等）的细全准备，再到财务验收申请报告及指定的会计师事务所的审计报告等等，一条完整财务运作流程在与同学们的积极交互中得以再现，从岗位职责到工作协同，从企业文化到发展愿景无一不贯穿其中。

 

其实，在与众多的中小微企业领导和专家的交流中，通过他们对自己的企业文化与企业愿景的描述，我们可以看到，撇除企业文化的差异，他们对人才要求的共性突出体现在专业、品质、责任、沟通、能力、潜能和经验等多方面。

 

在大智移云时代下，信息化深入经济发展的方方面面，企业正走向业务、财务、税务一体化的信息化管理模式，会计核算正逐步被人工智能等取代。以会计核算为主的课程教学已落后于时代，会计人才培养应往复合型、管理型发展。对接职业发展的中职会计专业教学目标与教学内容不仅包括会计职业相关的专业基本技能（如点钞技术、数字传票录入、制单技术、记账技术、报表编制技术等），更应包括复合型人才所需要的技术技能（如括商务、税务、云平台应用与计算机操作等技能），还应包括职业相关的基本素养（如敬业爱岗、诚实守信、遵纪守法等职业道德）与通用能力（数学思维、沟通、合作）。

 

 

学生的职业规划与素质锻造

 

从学生个体成长的角度来看，职业院校推行的1+X证书制度试点工作的开启，意味着多一份证书就多一份成长动力，对自己未来的职业规划和职业生涯带来了更大的想象空间和更多的发展机遇，也提高了自己就业创业的本领，由此，思想与行为乐于接受这种跨界融合的教育认知。实际上，对个体发展而言，职业比学历的影响更大。

 

当职业教育整合了经济发展与个性发展的需求，就能真正回归传道受业解惑的本真，满足现实意义上的“文化素质+职业技能”的教育要求。

 

例如，在《增值税的核算与申报》课题教学中，上课伊始，企业导师徐经理设置了这样一个情境：我公司需招一名会计人员，通过两项任务的考核确定录用与否。

 

任务一：大家手中的学案是某司的部分增值税相关业务，根据这些原始凭证进行账务处理并计算企业应交增值税。

 

任务二：老板提出让你虚开增值税发票以降低税负，作为会计的你如何执行老板指令？

 

企业导师，将企业真实的实验材料搬进课堂，提出问题，让学生在“仿真”环境中，产生强烈的求知欲，开启对本堂课知识点的学习。课中向学生演示介绍企业增值税网上申报流程及注意事项。课后对同学们整堂课的表现给予评价，重点评估了同学们对两个任务完成情况。

 

德育教师，组织学生开展小组讨论。通过新闻视频去引导和启发学生，分别从会计职业道德、从企业纳税信用、违法犯罪等方面着手进行学习思考，教师在学生课堂讨论和上台分享展示的基础上，引入一些法规案例材料，进行强化，让学生明白说服老板依法纳税是会计人员行使监督职能，是职业道德的基本要求，虚开增值税发票，不仅会影响企业的纳税信用、更是违法犯罪行为，将受到法律制裁。最终培养学生敬业爱岗，诚实守信，遵规守法等良好品行。让学生吸取经验教训，懂得今后工作中遇到类似局面如何拒止虚开增值税发票等违反财经法规与制度的行为。

 

专业教师细分任务，驱动学生分岗位模拟材料采购业务活动与核算，由各小组成员分别扮演企业经理、业务人员、仓库管理员、出纳、会计等角色，将企业各工作岗位人员在购销经济业务中的工作内容摸拟展示出来；通过观察与实操，让学生感受各个工作岗位的工作任务、职责及其彼此的联系，最后，开展小组合作与讨论来进行增值税涉税账务处理。通过实际操作与体验，培养了学生认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神。

 

一整堂课下来，内容连贯充实，课堂生机勃勃，不少同学由衷感叹他们感受了不一样的课堂。

 

 

教师的服务意识与创新实践

 

从职教二十条里，我们能清晰地看到，“双师型”教师是我们国家对职业教育教师教学能力的基本要求。除能力要素外，我们还要不断提高自己的服务意识和加强创新实践，才能充分保证教学质量和实际效果。

 

大数据时代，在会计专业教学过程中，要培养满足企业需要的会计人员，学校的会计教学也逐渐走向业务、财务、税务一体化的智能财税教育模式，需要具备与之相应的法规、业务、财务、税务、信息技术都熟悉的复合型会计师资。

 

在《增值税的核算与申报》课题教学中，企业导师将真实的企业情境搬进课堂，提出实际工作中将遇到的问题，也相当于是在给我们的学校教育出题。通过任务驱动，让学校的教学更贴近企业需求。

 

德育教师为了帮助学生解决实际面临的德育难题，通过小组分析讨论、翻转教学等方式，引导学生熟悉职业道德、政策制度与相关法规要求，同时对行业法规制度，会有更深入的研究，让学生树立当集体利益与国家利益产生冲突时国家第一的大局观，同时进行职业相关的爱国主义教育。会在今后的教学中有意识地将德育课与职业融合起来，德育教师坚持文专融合，达到将法规道德教育与专业有机结合，让学生潜移默化地得到长期、反复的熏陶进而养成良好的职业道德习惯。

 

专业教师开展理实一体化教学，不仅要对教材进行深入地分析和把握，与时俱进，及时把最新的政策导向、法律法规落实到专业教学中来，还要不断学习新的技能，提高自身运用各种技术手段、工具使用的水平和能力，日常教学，坚持开展“会计+德育”为核心的跨学科嵌入式融合教学，积累更加丰富的教学资源，提升自己的教学设计和知识推广能力。不仅将本专业所需要的理论知识教给学生，还要将行业企业实操标准教给学生，更要有意识地在教学过程中培养学生良好的职业素养，这对专业教师提出更高的要求。

 

创新实践活动开展以来，教师们在教学理念，教学设计、教学环节，教学内容方面，围绕着以培养学生的综合能力与素养为第一要务，重视学生的主体性作用，有效落实课程思政与劳动教育。团队成员积极开展会计加德育为核心的多维度跨学科实践探索，积极参加和各级各类的跨学科教学设计、公开课展示、课题研究、教学资源建设活动，积极参与信息化教育教学实践。教师们对跨界融合课堂有效教学的研究与创新成为一种专业自觉，成为一种自身发展的需要。

 

团队开展的《基于核心素养培养会计专业教学融合职业道德教育的跨学科研究》课题获2020-2021年度绍兴市职成教课题一等奖，《记账凭证的填制与审核》之江汇网络同步课程获省一等奖，跨学科融合教材《excel 在会计中的应用》获市级校本教材二等奖，多篇教学论文发表、多项教学设计与微课获奖。

 

 

专业建设改革与创新落实

 

要真正落实专业课堂教学促进师生主动成长的主渠道作用，我们尝试在跨界融合有效教学理念的指导下，修订教学目标、重构教学内容，使课堂教学从设计到教学实施朝着更有利于学生成长目标的方向迈进。

 

修订教学目标。除了专业知识与技能目标，使教学目标融入职业道德与劳动教育（情感目标），将爱岗敬业精神、法规意识、责任意识、诚信意识、遵纪守规等会计职业道德方面的内容纳入相关的课程教学目标中。

 

重构教学内容。在专业课程教学设计中，充分挖掘每一个知识点所蕴涵的会计职业道德教育元素，使专业教学与职业道德教育有机结合起来；按照职业岗位和职业能力培养的要求，构建了以职业岗位作业流程为导向的课程教学模块，形成了模块化课程结构，实操案例参考中小企业实际，使人才培养目标符合服务地方需要的人才培养的要求，并紧跟会计改革的步伐。

 

整合课程设置。过去传统的会计类课程在教学上均是以循序渐进的形式进行人才培养方案的设计安排，先行安排基础课程如会计学、财务会计、成本会计、税法等课程，再逐步进行专业课程的深入讲解。在授课过程中，均是一门课程一个知识点进行针对性的教学与训练，训练案例相互之间不具备勾稽串联，这就导致学生在完成综合性实训课程过程中，无法针对案例情况串联起各个课程所学的知识及技能，再加上近年来，中职阶段专业课时的压缩，孤立性的授课教育导致综合实训课程开展效果不佳。充分用好信息技术教学环境，教学软件与平台，专业基础为主的课与专业实操为主的课同时开设，即进行理论与实践的的模块化教学，如基础会计与原始凭证填制与审核同时开设，记账凭证填制与审核与财务会计同时开设，实操部分尽可能安排机房，优化课程设置，提高教学质量。

 

创新会计教学手段。仅仅只会核算的会计工作者，无法深入了解岗位工作的前因后果，无法给出合适的解决方法及分析内容。让学生分小组分工合作，模拟企业各岗位进行业业财税方面的理论与实践相结合的学习，有效提升学生在业务、财务、税务等各岗位中应具备的职业素质、职业判断、综合统筹等方面的能力。落实理实一体化教学环境与教学实施，利用会计仿真教学云平台等辅助教学手段，优化直观教学形式的同时，提高学生学习兴趣，提高教学效果。

 

跨界融合教育是国家为壮大实体经济特别是中小微实体的一项重要举措，是“中国制造2025”全面推进实施制造强国战略的基础与保障，是我们每一位教育工作者的时代使命。近年来，我校“会计+”跨界融合创新教学团队，自团队组建以来，开展了一系列多维度的跨学科教学实践活动，丰富了我校会计专业教学形式和内容，取得了良好效果也顺应了时代趋势。

 

（责编：周晓雅 审核：黄三好）