全员班干部培养学生责任意识

来源：浙江教育信息网 作者：周国梁

据央视网报道，本学期开学后，四川一小学二年级班主任为班里的51名学生设置了53个班干部岗位，包括班长、学习委员，灯长、饮水机长、前后门管理员等。“编制”数多于人数的安排，班里的每个学生“大小都是个干部”。

对此，社会褒贬不一。有人认为这会让学生从小就有“官本位”意识，不利于对学生的教育；有人认为，根据不同学生的情况设置岗位，可让他们发挥特长，建立自信，改变了只有“品学兼优”的少数学生才能作为班级管理参与者的惯例。

如果把“长”“委员”作为权力的象征，贴上“官僚主义”的标签，幻化成“父母官”，那么，这种“全员班干部”制是错误的，甚至是危险的。如果把“长”“委员”作为是信任的标志、能力的肯定，看作是培养学生责任意识、立德树人的有效载体，那么这种做法是值得尝试的，是有智慧的表现。

由此可见，“全员班干部”是双刃剑，关键是教师怎么运用。事实上，在现实教育中，对带“长”“委员”的学生，老师往往会说这样的话：你作为班长，要以身作则，带好头，然后带动其他学生……以此激励、鞭策；而不会说要“班长”颐指气使、居高临下对学生发号施令。也就是说，现实中，班主任是把班干部作为培养能力、责任意识平台来对待的，让全员成为班干部，负责各自“领域”，调动他们参与班级管理的积极性，培养他们的自信心、集体意识、主人翁意识和责任担当意识，以及沟通合作等能力。事实证明，不少家长也认为，自从当了“长”，自己孩子的责任心明显增强了。这样的激励在我们的日常教育中也屡见不鲜。

当然，也不能绝对化。“全员班干部”的最终目的是为了让学生在“自治”，的过程中培养学生责任意识和能力，但不能希望以“封官”的方式一劳永逸地达到目的。因为“长”“委员”需要自律、他律和律他，作为二年级学生，不可能人人都是“当官”的料、有“当官”的兴趣爱好，培养这些学生的责任意识，或许适合用其他方式。但是，“全员班干部”作为学生自我管理方式的改革、培养学生责任意识的载体的尝试是有意义的。（本文作者周国梁工作单位为嵊州市甘霖镇蛟镇中学）

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