几乎每次语文考试之后，都有学生懊恼自己因为粗心丢了分。为何没能在试卷检查中及时发现并纠正呢？笔者认为，这可归因为思维定式和认知模糊两个方面。
为何查不出错
一种类型的错误，源自思维定式。比如对于有些汉字一直写错用错，对于有些词语未能理解其语境意义，有些认知仅来源于死记硬背……那么，检查试卷时自然很难发现。
如何在日常学习以及考场试卷检查中发现此类错误？主要方法是自我质疑、自我否定、自我修正。这需要学生在日常的语文学习过程中真正静下心来把基础知识、基本概念重新梳理一遍。到了考场上，也要善于利用试题信息，切勿还没读完题，便依照经验匆匆填上答案。
另一种类型的错误，源自认知模糊。其典型表现是学生对试题涉及的知识点与能力点缺乏真正意义上的融会贯通，答题时只能依据一些经验化、碎片化的主观感觉进行表述。
对于由认知模糊造成的出错，学生在检查时应侧重对已有答案进行言语逻辑分析。有的学生在答题时，想到一点儿内容便写出一点儿，形成的答案未必切合应有的思维逻辑。因此，在检查试卷时，学生需要重点检查以下环节和内容：一是看解题过程中是否出现了概念置换；二是看既有答案是否存在内容交叉和层次混乱；三是看书写是否规范，用词是否准确。
如何检查主观题
学生在检查语文、英语、历史、政治等学科的主观性试题时，还需关注题目本身的价值诉求。考试中，主观题题目中往往隐藏着不易被发现的思维陷阱，学生稍不留神便容易落入其中，看似写完了答案，实则偏离了真正的思考方向。
这在高中语文考试中表现得尤其明显。比如文言语句翻译、古典诗歌阅读鉴赏以及作文。学生要想通过自我检查发现文言翻译中的错误，就要将认知思维由现代汉语的思维习惯切换到文言词句的表达习惯，依托文言意识推定具体语句中的词语意义和语法结构特征。要想查出古典诗歌鉴赏题的答题错误，需将自身带入特定时代、特定文化和特定人群的价值表述之中，不能单以今时今日的价值观诠释古人的理想志向和情感诉求。
至于高达60分的语文作文，如何才能发现审题立意是否出现偏差呢？方法当然也有，学生要明白高考作文真正要考的是什么。纵观近年来的高考作文，考查的核心内容无外乎两种：一是引导学生思考人之为人的应有生命态势，二是引导学生思考人与社会的关系定位。学生明白了这两点，就会发现无论是2021年的“体育之研究”、2022年的围棋“本手、妙手、俗手”，还是2023年的“故事的力量”，其真实命题意图不在于探讨体育的价值、围棋的技巧以及如何讲述有力量的故事，而是分别以体育、围棋和故事为例，引导学生思考并阐释人应该如何更好地生活、发展，如何在历史与现实的交织中延续与传承力量。
如果学生在检查时发现作文偏题，但时间又不允许重新写一篇作文，这时该如何处理呢？笔者建议，学生可以将原作文的后部分跑题内容用直尺划掉，重写一个符合命题意图的结尾。这个结尾要尽量和作文的开头段相呼应，也尽量能照顾到主体部分，为跑出去的信息添加一点儿合理解释。这是没有办法的办法，至少能让阅卷教师知晓，学生最终读懂了作文的命题材料。
当然，真正的自救不应全依靠答题之后，而应形成于日常学习的理解与应用过程中。（作者系江苏省仪征中学语文正高级教师、江苏省特级教师）
作者：刘祥
来源：《中国教育报》
