AI走进课堂教学的应对之策

伴随ChatGPT、Sora，特别是DeepSeek（深度求索）等大模型的次第绽放，AI（人工智能）走进中小学课堂呈现蓬勃发展之势，不仅为课堂教学开辟了新赛道，也使深化课堂教学改革站在了新起点。AI进入课堂是一把双刃剑。用好AI，可以全方位、深层次、强有力地提升课堂育人质量，但如若把握不准、应用不当，也可能适得其反。

　　AI来了，课堂教学发生了什么变化？不变的又是什么？我们该如何科学应对？

　　1AI赋予课堂教学新意义

　　AI是人类基于自身智能活动规律所构造的“人工系统”，其本质是通过计算机模拟人的思维过程和智能行为。相较于传统数字技术的单向度功能传递，AI凭借其逻辑推理的智能内核、自迭代的学习能力以及生成创造的技术特性，兼具工具属性和智能属性。

　　课堂教学是以课程内容（人类优秀文化）为中介的教师“教”与学生“学”相统一的育人实践活动。其中，课程内容、教师的“教”与学生的“学”这三个最基本的育人要素，通过三位一体交互作用形成育人统一体。AI进入课堂，成为一个新的育人要素，与原有的三个基本育人要素相互作用，共同构成新的“四位一体”的育人系统。这不仅是课堂基本要素的增加和组织结构的跃迁，更重要的是带来课堂育人机理和育人功能的深层变革。AI将为教师的“教”和学生的“学”注入新动能，打开大范围因材施教和个性化学习新局面，赋予课堂教学人机复合、人机共创、人机共育的新意义。这是AI进入中小学课堂的学理前提和实践依据。

　　2AI融入课堂教学带来新优势

　　AI可使课程内容的育人功能得以更加充分发挥。AI能汇聚并整合海量优质文化资源，从而增强课程内容的丰富性、系统性和可选择性；AI能架构不同学科知识关联，生成跨学科学习主题，从而增强课程内容的综合性、深刻性和可迁移性；AI能根据教学需要，实时生成所需教学资源和载体，从而增强课程内容的灵活性、针对性和可生成性；AI能支持文本、图像、音频、视频、动画、虚拟现实等以多种形式呈现，从而增强课程内容的直观性、审美性和可理解性。

　　AI可使教师教书育人的功能得以更加充分发挥。AI能汇聚众多优秀教师的智慧，模仿教学专家思维，为教师提供教学设计思路、方案和案例分析等系统性支持，从而更强烈地激发教师的创新动力与活力；AI能对学生知识掌握情况、认知发展过程和学习效果等进行跟踪性数据采集和分析，从而更及时地引导教师全方位过程性把握学情，及时调整教学策略；AI能为教师提供自动批改作业、智能答疑等便捷服务，帮助教师从繁琐的重复性工作中解放出来。

　　AI可使学生的主体动能得以更加充分发挥。AI能创设趣味化学习情境，更直接地激发学生学习热情；AI能开展多样化学习活动，更有力地开阔学生认知视野，促进学生思维能力发展；AI能为具有不同学习特点的学生提供定制化支持，更科学地促进学生个性发展和适性发展；AI能为学生开拓独立思考自主探究的机会，更有效地强化学生的深度学习，培养良好的思维品质。

　　3AI给课堂教学提出新挑战

　　过度依赖AI，会对学生认知发展和社会情感能力发展产生负向干扰。AI的高智能可以让学生的学习形成认知外包，但也可能造成学生的思维惰性和认知萎缩，影响学生创造力和批判性思维能力的发展；AI的便捷性可以让学生轻松获取“标准答案”，但也可能造成学习的浅表化和碎片化，削弱问题解决能力，影响自主探究思维品质的发展；AI的可交互体验可以让学生强化对所喜爱事物的认识，但也可能使学生与真实丰富的世界愈发疏离，并逐渐走进“信息茧房”，造成情感钝化，产生不良的价值观。

　　过度依赖AI，会对教师教学智慧和教书育人的责任感产生不良影响。借助AI，教师可便捷生成教学方案并直接应用到教学中，但这样反而消弭了教师的智慧迸发和倾情投入，使教师从教学设计者和引导者沦为沉寂的旁观者和AI操作员；借助AI，教师不必细致观察学生学习状态即可全面把握学生学情，但这样反而掩盖了教学过程的真实性和学生生命发展的复杂性，使教师从教学组织者和调控者沦为冷峻的边缘者和AI执行员。这样的课堂教学多了外在的“标准”“精致”“速度”和“效率”，却少了富于育人意义的“高尚”“本真”“丰厚”和“灵动”。

　　过度依赖AI，会对人类优秀文化的传承与创生产生抑制作用。AI提供的信息有时真假难辨，会造成“知识幻觉”，从而干扰师生对人类优秀文化的创生；AI算法预设的基本框架是对人类已有文化的信息搜集和重组，这不免使生成的课程内容和问题解决方案带有“同质化”特征，使师生难以突破范式束缚，抑制创新涌现和意义生成。

　　4AI进入课堂教学的新对策

　　彰显育人为魂，让课堂教学的本体功能更具统摄力。课堂教学是人类高尚的教育实践活动，育人是课堂教学的根本属性和本体功能。这是不变的，也是最基本的，是不能丢掉的。坚守课堂教学的育人属性是AI进入课堂的逻辑前提。

　　为此，在课堂教学过程中，应科学审慎借助AI的强大功能，更大限度而又“安全地”为学生创设充满真善美的课程文化内容和学习主题，更大程度而又“适切地”辅助教师弘扬高尚的道德和灵动的智慧，更大力度而又“默默地”激发学生完满释放生命发展的内在潜能，从而促进课堂育人功能的充分发挥，并使AI的智能与师生的智慧交融共创，实现人智协同、人机共育的高品质课堂。

　　弘扬主体精神，让学生成长的目标内涵更具发展力。AI技术日新月异，一往无前。对此，人类必须捍卫自身的主体精神。AI进入课堂，迫切需要重新定位学生成长的目标内涵，以确保学生以强健的综合素养迎接未来。

　　为此，要把学生培养成为彰显人类主体精神的守护者和充盈蓬勃创新精神的探索者。要引导学生自觉树立正确的世界观、人生观和价值观，涵养高尚的道德情操、坚定的家国情怀和深厚的人文关怀；要充分激发学生的好奇心、想象力和探求欲，呵护学生的独立思考、大胆猜想和质疑精神，培养学生的元认知能力、批判性思维品质和问题解决能力。

　　强化生命启迪，让教师教学的角色定位更具感召力。AI进入课堂，给教师教学带来便捷，也对教师的育人作用提出更高要求。为消解因使用AI不当而带来的学生精神成长的钝化和心灵世界的虚空，教师要超越智能，以人类智慧守护技术难及的育人内核，在AI赋能中传递不可替代的教育温度和人性光辉。

　　为此，教师要丰盈自己的角色功能定位，自觉把教育家精神嵌入教学过程，努力成为学生的精神领航师和心灵营养师。要更加注重从单向度的知识灌输转向人类价值的建构，促进学生对个体生命意义和世界意义的理解，为学生筑牢人文精神的根基；要更加注重呵护学生的心灵，加深对学生的情感关怀，激发学生的积极情感，帮助学生直面挫折，增强自信心，提升抗逆力。

　　探索实践范式，让课堂教学的理念方法更具创新力。我们应站在AI赋予课堂教学新意义的基点上，趋利避害、守正创新，积极探索AI赋能教学的新理念、新方法和新策略，使课堂教学迈向和谐统一、丰富深刻和开放生动的新范式和新形态。

　　为此，要充分关切AI技术的发展逻辑，分析人机共育的学理支撑，探索人机共育的实践模式，找准人机共育的条件、时机、路径与尺度，促使人机高效协同，让AI伴着学生身心成长的节奏和谐共鸣；要主动适应智能时代的教学逻辑，更加注重让学生通过独立思考，经历完满的问题解决过程，强化学生对知识发现过程和思维活动过程进行分析、评估与反馈的能力，让学生在知识建构过程中获得创新思维素养的提升与情感态度价值观的培育；要充分关照未来课堂的变革逻辑，更加追求教学的开放性和生成性，借助AI加深教育空间、数字空间与物理空间的深度融合，构建虚实融合、泛在多元、跨地域协作的课堂教学形态，实现课堂育人品质跃升。（作者李铁安系中国教育科学研究院基础教育研究所所长，包昊罡系中国教育科学研究院基础教育研究所助理研究员）

作者：李铁安 包昊罡

来源：《中国教育报》