AI为劳动教育助力引航

　　《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出，劳动课程要坚持育人导向，构建以实践为主线的课程结构，加强与学生生活和社会实际的联系，倡导丰富多样的实践方式，注重综合评价。山东省安丘市锦湖小学依据劳动课标对小学五至六年级提出的5个任务群，设计实施小学高段学生劳动实践“五个一”工程，即每学期熟练烹饪一桌家常菜（2—3道）、掌握一种家庭常用电器操作方法、种植一盆小绿植、参与一个半天的农业生产劳动、掌握一种本地传统手艺。在实施过程中，学校充分借助人工智能手段推动劳动教育创新发展，提升了劳动教育育人实效。

　　辅助完善任务规划，扩展劳动常识

　　劳动项目的有效实施离不开系统化的环节设计与动态评价。对于小学高段学生而言，劳动前的规划与反思能力尤为重要。学校提出“评价模型内生”机制，即通过AI智能支持，让学生经历“原生模型构建—自主改进—动态重构”的迭代过程，逐步形成个性化的劳动评价体系。

　　以“每学期熟练烹饪一桌家常菜”为例，学生需掌握厨房电器（如电饭煲、微波炉）的安全操作技能。AI平台首先引导学生构建“原生评价模型”，涵盖菜品色香味标准及电器使用规范。学生A在模型中提出“炒菜需戴隔热手套”，而学生B强调“电饭煲煮饭前需检查内胆外壁是否干燥”。AI通过聚类分析全班模型，生成包含“亮点—问题—建议”的三维报告，并向学生推送相似水平的参考案例。通过多次迭代，学生逐步优化模型，补充了“食材采购需考虑保质期”“电器操作后需关闭电源”等细节。数据显示，经过3轮AI反馈，85%的学生在劳动规划中纳入了安全与效率的双重标准，考虑问题更为全面周密。

　　再如，在“每学期种植一盆小绿植”项目中，AI通过智能传感器监测植物的光照、湿度等数据，并结合学生填写的养护日志，生成个性化建议。例如，学生浇水过量导致植物根系腐烂，AI通过对比历史数据提示“每周浇水不超过2次，每次150毫升”，并推荐同类问题的解决方案。这一过程不仅帮助学生掌握科学种植方法，还培养了责任意识与长期观察习惯。

　　采集分析劳动数据，提高劳动效率

　　劳动场景的多样性要求评价体系兼顾态度与能力。学校研究团队以“室内外卫生区”“露天种植基地”“手工作坊”为三大场景，结合“五个一”工程需求，构建“劳动态度+实践能力”的二维评价模型。

　　在“半日农业生产劳动”项目中，学生需完成除草、播种等任务。AI通过智能手环采集学生的心率、移动轨迹及合作对话频次，分析其劳动投入度。例如，学生在劳动中主动帮助同伴搬运工具，AI将其行为标记为“积极协作”，并推送至班级优秀案例库。同时，AI通过任务完成时长与质量对比，指导学生优化分工策略。实践表明，AI介入后，小组任务效率平均提升23%，且90%的学生在反思报告中提到“学会了合理分配体力”。

　　在“制作传统工艺品（如剪纸、泥塑）”项目中，AI通过图像识别技术分析学生作品的对称性、完整性等指标，并关联操作步骤录像，定位技术难点。例如，学生在剪制窗花时纸张多次断裂，AI对比优秀作品数据后提示“纸张折叠角度偏差5°，建议调整至30°”。对于共性难题（如泥塑重心不稳），教师通过AI组织虚拟研讨室，引导学生观看示范视频并提交改进方案。数据显示，通过AI支持的同伴互助，学生作品合格率从65%提升至92%。

　　协助评估劳动成果，激发创造性思维

　　劳动成果是学生创造性思维的具体体现，需通过多维度画像实现精准评价。学校研究团队采用“细节描述+价值提炼+开放畅想”的话术结构，结合分层反馈机制，激发学生的持续探索精神。

　　在“种植小绿植”项目中，学生设计了一款智能花盆，通过湿度传感器实现自动浇水。AI从技术可行性、环保性、美观度三个维度评估作品，并生成反馈：“湿度感应模块设计合理（细节），体现了劳动与科技的融合（价值）。若增加太阳能供电，可持续性将进一步提升（建议）。”此类评价不仅明确改进方向，还引导学生思考跨学科应用。

　　在“掌握家庭电器操作”项目中，学生制作了图文并茂的《微波炉安全指南》，AI通过自然语言处理提取关键词（如“加热时间”“容器材质”），并与标准手册对比，指出“未提及金属容器禁止使用”的漏洞。同时，AI建议“用漫画形式呈现步骤，更易理解”。最终，学生G将手册优化为互动式电子书，获得校级劳动创新奖。

　　在“制作不倒翁”项目中，学生结合地方文化，设计了戏曲脸谱图案的不倒翁。AI从美学、文化内涵、工艺复杂度三方面评分，并建议“增加本地非遗元素的介绍”。该作品被选为市级文化展品，推动了学生对传统技艺的价值认同。

　　通过AI技术赋能，锦湖小学高段劳动课程实现了三大突破：一是评价精准化，AI动态追踪学生成长轨迹，85%的教师认为评价数据客观可信；二是学习个性化，学生根据AI反馈自主调整劳动策略，70%的项目完成度显著提高；三是思维结构化，在“规划—实践—反思”闭环中，学生逐步形成系统化劳动观念。随着AI技术的进一步发展，项目研究团队将进一步拓展至虚拟现实（VR）场景模拟、跨校协作劳动社区等领域，为学生提供更具沉浸感、更开放的学习体验。

　　（作者单位系山东省安丘市锦湖小学。本文系山东省教育科学规划课题“基于人工智能的小学生劳动素养评价指标体系的构建与研究”［课题批准号：2023YB073］的研究成果）

作者：刘红伟

来源：《中国教育报》