用思维火花点燃学生理想的灯塔

　　信息爆炸的时代，学生获取知识的渠道多种多样，单纯的知识传授型教师已不适应时代需求，我们不能成为可以被人工智能等所取代的教师。那么，笔者所教授的“逻辑与批判性思维”课，应怎样引导学生呢？

　　“逻辑与批判性思维”作为一门通识课，要培养学生独立思考能力、创造性思维和人文精神。批判性思维意指“理性”或“合理性”思维，由批判性思维精神和批判性思维技能构成，前者体现为对理性的尊崇、对探究的热爱和公正、谦逊、自律等品质，后者则涵盖解释、分析、推理等思维方法。

　　批判性思维既是一种思维方式，也是一种人格气质和人生态度，旨在培养求真、公正、反思、开放和尊重的理性精神。求真是批判性思维的基石，意味着对真理的不懈追求。公正要求摒弃个人偏见和主观情感，客观、公平地对待所有观点和信息。反思促使个体对自己的思维过程、观点和行为进行回顾和审视。开放和尊重体现为对不同观点、想法、文化的包容和接纳，能够从中汲取有益部分，不断完善自己的观点。

　　课程思政建设为批判性思维的培养提供了价值导向和重要契机。当今社会，学生面临着多元价值观冲击，课程思政强调运用爱国、奉献等价值观念进行引导，从国家发展、社会进步角度进行分析，激发学生建构积极的世界观、人生观、价值观。反之，批判性思维培养为课程思政的有效实施提供了重要支撑。学生不再是被动地接收知识，而是深入剖析理论和观点背后的逻辑关系。在此基础上，学生对所学内容形成了理性认同，增强了创新精神和创造能力。

　　但也要看到，“逻辑与批判性思维”课的内容抽象、难懂，因而创新教学思路尤为重要。习近平总书记指出：“很多学校在思政课上积极采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂等，取得了积极成效。”这一重要论述启发笔者，可以在课程思政中运用这些方法，提高学生的“抬头率”和“点头率”。

　　一是以问题式导入驱动现实议题深度探究。紧密对接现实生活，精心设置一系列具有深度和广度的核心议题。鼓励学生自主查阅资料、分析问题、总结经验，运用批判性思维，正确审视国家发展、社会进步和个人成长进程中涌现的新情况、新问题。这个过程会加深学生的家国情怀、增强社会责任感。

　　二是以案例式教学精准锚定思维范式构建。通过课前分组、专题教学和案例研讨，深化学生认识，提升学生思维水平。比如，以马克思主义诞生、发展为例，阐述马克思和恩格斯如何以批判性眼光，深入剖析德国古典哲学、英国古典政治经济学和英法空想社会主义学说，在去粗取精、去伪存真中创立了马克思主义理论。通过案例研讨，学生不仅能够深刻领会批判性思维的特点和重要性，构建起科学、理性的思维范式，更能坚定马克思主义信仰。

　　三是以数字化平台全面激活创新思维潜能。当前，借助数字化平台助力学生心智培育、心灵滋养，提升他们的认知能力和问题解决能力，已成为教育发展潮流。在实际教学中，要运用信息化教学工具的签到、投屏、弹幕和讨论等功能，营造开放、互动的课堂氛围，激发学生的创新思维。

　　教育的动人之处，在于以思维的启迪点燃学生理想的灯塔。“逻辑与批判性思维”课给了学生深刻启示：要做一个理性思考者。同时，也启发笔者：“心系学生成长，无课不思政。”“00后”大学生思想开放，易于接受新观念，但也有些学生缺乏辨别能力；有理想、有激情，但也有些学生面对未来比较迷茫。解决这些问题，需要学生具备批判性思维和正确的世界观、人生观、价值观，只有这样，学生才能将个人目标与强国建设、民族复兴伟业紧密联系，并为此奋斗。这也是“逻辑与批判性思维”课教学应该体现的重要内容。

　　（作者单位系三亚学院马克思主义学院，本文系2024年海南省高等学校教育教学改革研究项目［Hnjg2024-119］成果）

作者：王辉 李敏

来源：《中国教育报》