培育女性卓越素养

二○一五年，我国同联合国教科文组织合作设立“女童和妇女教育奖”，截至二○二三年已评选出十六个项目 

 

2015年，我国同联合国教科文组织合作设立“女童和妇女教育奖”，这是联合国教科文组织首个此类性质奖项，也是展示改善和促进女童和妇女受教育状况，进而提高其生活质量的成功实践的奖项。每年3月8日国际劳动妇女节当天，该奖项提名通道开启，足见联合国教科文组织的重视。2016年至2023年间，该奖项已评选出16个女童和妇女教育奖获奖项目，为全球各国培养女性卓越素养提供了参照。其中，我国的“春蕾计划”于2023年获此奖项。

 

持续培养女性生存力

 

女性生存力一直是全球女性教育持续培养的能力，是使生活在贫困之中的妇女能够抵抗住恶劣的经济环境与自然环境，并在危机时刻保证生计的基础。联合国教科文组织女童和妇女教育奖十分重视女性生存力的培养，将培养女性生存力视为女性教育和培训中应持续开展的基础性事务。

 

帮助女童完成基础学段的过渡，保障女童完成基础教育周期的学习。女童通过基础教育所掌握的知识和技能，特别是早期识字教育，是改善家庭内保健、管养和教育以及使其将来有权力参加社会决策的关键因素。埃及的“通过社区学校为服务欠缺村庄儿童创造教育机会”项目，在该国最贫困、最得不到教育服务的290多个社区实施，帮助女童获得接受优质教育的机会，使女童获取识字、生活和未来就业等相关技能。在过去10多年里，该项目帮助27750名儿童（其中62%为女童）进入1000多所学校完成基础教育。

 

通过设计适当的性教育课程，加快推进与普及学校全面性教育。通过全面性教育提高女性对性健康和生殖权利的认识，帮助女性避免意外怀孕和确保女孩留在学校的权利，改善女孩生存状况，提升女孩生存能力。2019年西班牙获奖项目以“有意义的变革起源于教室”为指导原则，在学校内面向师生开展识别不平等、防止一切形式的暴力侵害女童和妇女行为的培训。自2017年以来，该项目已在116所学校实施，8000多名女童受益，近2000名女教师也参加了培训。

 

重点培养女性创新力

 

创新在《2030可持续发展议程》中地位突出，除直接推动可持续发展目标4和可持续发展目标5的实现外，也是实现其他可持续发展目标的重要途径。《教育2030行动框架》和《仁川宣言》指出，应特别注意为女孩和妇女提供STEM（科学、技术、工程、数学）领域的学习机会。因此，培养创新力是目前世界各国发展女性教育事业的重要着力点，也是女童和妇女教育奖的优先发展事项。

 

打破阻碍培养女性创新力的性别定式观念。性别定式观念导致人们普遍认为STEM研究和职业应由男性主导，这些偏见阻碍了女性参与STEM领域。2017年获奖的秘鲁“迷你科技学院”项目通过为女孩提供优质科学教育，培养秘鲁女孩的好奇心和创新力，赋权来自不同种族和不同社会经济背景的女孩，挑战在STEM领域中存在的僵化有害的性别定式观念。

 

动员各方主体参与女性创新力培养。女童和妇女在教育中的参与、成就和进步受多种因素影响，培养女性创新力更需各方主体协同推进。2019年获奖的哥斯达黎加“中美洲女孩之声”项目通过发挥家庭、社区和当地政府等多方力量，最大限度发挥STEM教育效能，提高女性在STEM方面的分析、逻辑和创新思维能力，积极培养女性创新力。

 

重新关注女性领导力

 

尽管早在1995年联合国发布的《北京宣言》中就提出“为所有妇女提供领导能力培训和机会，鼓励她们在学生时期和作为公民社会的成年人时发挥领导作用”，但女性领导力重视效果并不明显。据联合国统计，在权力和决策方面，2022年全球女性仅占管理职位的27%，只有18%的受访企业拥有女性首席执行官，财富500强企业中，只有37位首席执行官是女性。可见，世界各国亟须将目光重新聚焦到女性领导力培养上。为此，女童和妇女教育奖设立伊始，便重新关注女性领导力培养。

 

通过使用社交媒体讨论、社区培训课程等非正规教育举措增强女性领导力。首届女童和妇女教育奖得主之一为津巴布韦的“女学生互助网络”组织，该组织动员2万多名女性参与“聪明女孩”投票话题的社交媒体讨论，借此鼓励女性参与投票，帮助她们行使选举权，参与学生事务治理，并在社会治理中发出自己的声音。

 

树立杰出的女性榜样。杰出的女性榜样可以对女性成长产生重大影响，帮助女性想象参与领导的潜在方式。2021年获奖的莫桑比克女童行动学院项目，选取167名具有领导潜力、较强学习能力和诚信品质的大学毕业生作为女童运动的推动者及榜样，通过“姐妹情谊圈”将青春期女孩与这些女性榜样联系起来。这些女性榜样向青春期女孩分享她们的故事，鼓励年轻女孩继续学习，近10年来，该项目推动改变了6000多名女性的命运。

 

整体立足女性终身学习力

 

终身学习在提高个人乃至整个经济体的经济表现和前景方面发挥着关键作用。除经济利益外，终身学习还可以通过其对就业前景的影响，促进社会包容性和减少不平等现象。女童和妇女教育奖设立初衷便是确保包容和公平的优质教育，让全民享有终身学习机会，实现性别平等，增强所有妇女和女童的权能。因此，确保女性拥有终身学习能力，不仅是女童和妇女教育奖的设立初衷，更是培养女性生存力、创新力、领导力的关键。

 

激发女性学习动机和意愿，助力女性树立终身学习理念。2023年获奖的巴基斯坦“星星学校计划”旨在回应社会和教育危机，通过改变当地女性的思维方式来解决女童辍学问题。社区工作者通过与女童父母和大龄女童进行对话，普及女性接受教育的重要性和必要性，鼓励适龄女童和大龄女童把握学习机会，保持对知识获取和技能提升的渴望，并积极参加数字技术和创业培训项目，从而在不断变化的社会环境中保持自身竞争力。

 

通过多样化援助途径畅通女性终身学习渠道。我国的“春蕾计划”实施至今，开展了以困难家庭女童助学为重点的求学圆梦行动、以女童保护为重点的安全健康行动、以女童研学为载体的社会实践行动、以女童结对帮扶为形式的牵手成长行动。该计划从帮助失学辍学女童重返校园，到通过技能培训、数字教育、健康保护等多种方式赋能各年龄段女性的成长，依靠社会各界力量为女性成长成才拓宽渠道，为我国女性终身学习能力提升提供了全方位保障与支持。（作者单位系浙江师范大学教育学院，殷玉新系该院副教授）

 

作者：殷玉新 陈晨

 

来源：《中国教育报》