让学生有个性地运动起来

来源：浙江教育信息网 作者：周国梁

■教育时评

3月21日，北京市教委发布《关于开展2024年中小学“一校一品”体育教学改革试点工作的通知》，将遴选50所义务教育阶段学校，在试点学校推行“一校一品”、走班制教学，推广全员运动会、班级体育比赛等活动，激发学生参与运动的兴趣，促进学生身心健康发展。（北京日报客户端 3月21日）

北京的这些做法虽然只是在试点，但在理念和操作上，体现了《“健康中国2030”规划纲要》、新修订的《体育法》和体育课程标准等要求，可以给义务教育阶段的学校在体育教育方面以借鉴和启发。

一校一品促学生全员参与。有人说义务教育阶段教育属于普及性教育，不该要求一校一品。这有一定道理。但就体育而言是可以有的，如有的学校有传统特色项目如篮球；有的学校有特色教师如会跳“鬼步舞”；也可以“无中生有”，如邀请专家指导，结合学生实际，创设“一品”，如跳绳等。一校一品，包括一校多品的特点是，其校园内比较成熟、普及、学生喜爱。为此，学校可以通过一校一品让全员参与，包括平时大课间和课外活动时候的训练、组织班与班之间的比赛包括举行特色运动会等，都可用“一品”为载体，让尽可能多的学生参与体育运动，在快乐中强身健体，培养团结合作、抗挫能力和勇敢顽强的意志品质等。

走班制让学生有一技之长。如果说一校一品是学校的“体育个性”，促进学生人人参与锻炼，那么走班制是让学生有“体育个性”，实现“熟练掌握一项以上体育运动技能”的国家要求。通常的体育课以行政班为单位进行，重在普及，存在“上了12年体育课什么都没有学会”的尴尬。体育走班制教学是上课打破行政班级界限，同一年级的体育课排在同一时间，学生可以自选喜欢的运动项目进行训练。这种方式是学生在掌握了体育基本知识和技能的基础上，根据爱好选择自己喜欢的项目，让自己至少有“一技之长”，做到“主学一项、兼学多项”，值得探索。当然，还存在如何在不同年级段科学走课、如何进行大单元设计、如何提升体育教师技能以适应不同学生个性化需求等值得摸索的问题。

统筹兼顾是改革必要保证。无论是走班制的实行还是开展班级间的体育比赛，牵一发而动全身全身，必须统筹兼顾。北京市在这方面有周密的安排。比如体育教师的能力、专家指导、预期的实现目标等，都有顶层设计。如“使试点校体质健康测试优良率在2023年的基础上提升10%，不及格率控制在3%以内”等。即便这样，在借鉴中，还应该有更多考虑，如在时间安排上，如何处理好与其他学科特别是文化课之间的关系，而不是顾此失彼，还有评价机制，甚至家长的反响等都需要在探索中顾及，否则很容易虎头蛇尾。

一校一品、走班制等，归根到底是让每位学生乐于上体育课，让学生人人参与，培养学生终身体育意识，进而为将来的工作和美好生活奠定身体方面的基础。这是北京市体育教学改革的意义所在。（本文作者工作单位为嵊州市甘霖镇蛟镇中学）

（责编：李淑颖 审核：黄三好）