遵循成长规律培养人工智能后备人才

——北京二中教育集团构建人工智能三级课程体系，各学段开设特色课程

■本期关注：加强中小学人工智能教育

　　自2017年国务院发布《新一代人工智能发展规划》以来，北京市第二中学教育集团积极行动起来，努力拥抱技术发展给课程改革带来的新机遇，将人工智能课程纳入学校日常教学体系，打造了小初高贯通式的课程体系，实施人才培养的一体化模式。

　　在课程体系方面，北京二中教育集团构建了基础课程、发展课程与英才课程有机结合的三级课程体系，全面提升学生对人工智能技术的认知与应用能力。在基础课程阶段，着重引导学生体验人工智能在日常生活中的实际应用，培养他们对新技术的敏感性与兴趣，激发学生学习人工智能的热情；在发展课程中，学生会以编程为载体更加深入地学习人工智能，并将其运用于科学课程的实验探究环节中，增强其科学探究能力；在英才课程阶段，通过整合高校及科研机构的资源，促进大中衔接，鼓励学生运用所学的人工智能技术解决实际问题。

　　在课程具体实施层面，北京二中教育集团以国家课程为蓝本，重点关注学生已有知识储备和不同年龄段的认知水平，以实践、操作为主要实施方式，在不同学段开展具有集团特色的人工智能课程。

　　小学阶段以项目式学习作为实施人工智能课程的主要方式，如“运用图像识别技术进行手势分类”“看图识物机器人”等，学生通过人工智能平台完成数据采集与训练，并利用测试集对模型进行评估，通过实践与操作的方式使学生对图像识别技术有一定的理解。初中阶段课程则结合数学知识进行学习，如利用一次函数对猫狗图片进行分类，或运用平面直角坐标系标记数据点等，这些课程设计有效地引导学生认识基础学科在人工智能技术发展中的重要性。完成小学与初中阶段的人工智能基础知识与技术学习后，高中阶段的课程重点转向综合运用人工智能技术以解决实际问题。如“基于图像扫描和拼接技术的智能显微镜”“基于模拟退火算法的无人驾驶路牌筛选系统”等项目式学习，培养了学生运用人工智能技术应对真实问题能力。

　　近年来，北京二中教育集团不断探索、迭代小初高一体化的人工智能课程体系，遵循从感知体验到编程创意的发展路径，以人工智能技术的演进为课程构建的主要依据。课程内容涵盖图像识别、语言识别、自然语言处理及无人驾驶等领域，课程难度呈现螺旋上升的趋势，同一技术领域在不同学段的呈现方式则更加适切。人工智能课程已经成为学校实施育人方式变革的重要切入点，希望通过课程引导学生关注新技术的发展，培养他们的技术意识、创新设计能力与计算思维等关键素养。（作者单位系北京市第二中学教育集团）

作者：薛丽霞 高凯

来源：《中国教育报》