何以为师，以何为师

——《写作照亮教育之路》阅读札记

教师的成长到底与什么有关？教师的精神发育到底是从什么时候开始的？是什么触发了他在教育之路上的觉醒？是一个人？一本书？还是一段故事？各家因人而异，我们不得而知，但一定有一个特别的“原因”。诚然，若从这个意义上来了解朱胜阳老师和他的这本《写作照亮教育之路——一个草根语文教师的突围》（福建教育出版社），我想是恰如其分的。透过莫国夫老师的序言，我们可以得知这是“一本个人的成长之书”，是一个小学语文“草根”教师的“突围之书”。换言之，我们也可以认为是一个教师从“普通”到“卓越”的生命样板，给人们一种奋力思考的启迪，思考生命何以精彩，又以何精彩。

　　必须要说，一个“草根”教师要想成长为名师，其难度是难以想象的。朱胜阳在书中也坦言自己曾经历过很多困惑：没有好的教学资源，没有教学名师的指导，没有多余的精力来钻研教学，没有现场观摩优质课的机遇，没有赛课和教学比武的经验……农村小学教师的困境在他的文字中“一览无余”。尽管一路走来充满了艰难困苦，但他的持之以恒不禁让我们发问：何以为师？以何为师？笔者以为，这是剖析本书核心的两个关键性问题。前者是在告诉我们一个教师的“内心之道”，而后者则在告诉我们一个教师的“成长之术”。

　　“内心之道”是教师“何以为师”的根本，这个根本就是把教育当成自己的事业。我们在探讨这一问题时，既不把它当成是形而下的“稻粮谋”，也不将其上升到“信仰”这一宏观层面的论述之中，而仅仅将其置于“事业”这一中观的视野范畴来展开谈论。可以肯定，只有教师有了事业之心，才可能有对这个职业纯然的热爱；若没有这份事业之心，就必定会失去对教育的敬畏、对孩子童真的守护、对自我成长的期许。朱胜阳及时找到了自己成长的“原动力”，正是因为这样的转变，才一改他过去生命中27年的阴霾。

　　“成长之术”则是成为“名师”的具体路径。在这本书中，朱胜阳毫无保留地将自己的精神发育史、个人成长史、教师发展史、自我卓越史向读者和盘托出，这是一次特别的“交付”。在这种坦诚中，我们看到了一个“草根”教师一路走来的不易：一帧一帧学习“名师”课堂教学视频，一本一本从高中生阅读书目读起，一次一次地向“关键人物”求教，一篇一篇文章写出发表，一点一点记录师生间的教育故事……教师成长的路径很大程度上有一定的类同性，但是就个人的性格、家庭、教育和认知而言又是存在巨大差异的。因此，如果想要从朱胜阳的成长之路上找到某种“共同性”，前提是你十分清晰自身的内在差异性，基于此，才能找到彼此成长的共性，从而找到那把生命起航的密钥。

　　如果说上述我们更多地阐述了“何以为师”这个重要命题，那么“以何为师”则是另一个重要的阐释性维度，是一个教师从“清晨起飞”的鸟之羽翼，即一个“草根”教师成长的抓手和依凭。如朱胜阳在书中所写，我们大概可以概括出三个“善于”。

　　第一个“善于”是要“善于正视自己”。如果没有一个“从零开始”正视自我的心态，那么“清晨起飞”一定是一件奢谈之事。或许我们没有很好的资源，没有很多的机遇，找不到自己的方向，也难觅一个成长的“关键人物”。这个时候，你若正视自己，就会清楚自我的现状：如今作为教师的我，只有我的头脑（书本和知识）、课堂和学生。对于教师而言，天下没有比这更公平的事情了，它们时刻围绕在你身旁，你只需要对着自己的头脑“招兵买马”，通过阅读开掘自己的智慧，对准课堂进行课程研发，对准学生进行教育实验和教育变革，秉持着“日拱一卒”的精神，那么你便可以取得意想不到的成果。

　　第二个“善于”是要“善于阅读和写作”。诚如本书的题名“写作照亮教育之路”，一个教师良好的写作和总结习惯对于成长而言是至关重要的。所谓“自我成长”，其中的关键可能就是在善于观察的基础上，经过自己的思考，用文字将自己的经验沉淀下来。从阅读层面而言，真正的内核是教师要“阅读学校”“阅读课堂”“阅读孩子”，将对三者的思考凝结成自己的教育思想和教育主张，就像朱胜阳在书中所写“拜学生为师”。正是这句朴素的话语，让我们从中体会到教师成长的“关键”，因为教师一切的教育经验和教育思想之来源，除阅读之外，便只有学生。只有通过对自身所处校园、课堂的观察，才能与纸本的经验相结合，从而产生新的理解和思想。因此，我们可以说学生才是教师成长真正的“关键人物”。

　　第三个“善于”是要“善于钻研”。没有钻研精神的教师是很难成功的，因为只有通过钻研获得的成果，即原创性的成果，才真正值得推广。朱胜阳的“行读绍兴”课程便是一个钻研的典型案例，除此以外，他还大量阅读书籍、观摩名师课堂录像、在论坛发帖交流，并坚持一个农村教师的儿童阅读推广。这是朱胜阳不断成长、善于钻研的基本路径，也是他的“成功之术”。我们的身边有学生、有课堂，我们拥有语文学科的专业知识技能，我们也做过班主任，每一个人的身份背后都潜藏着无数的教育故事，也一定深藏着无数的“教学疑问”。如能通过自身的研究深化认识，将这些“疑问”加以解决，那么你也可以成为名师。当然，“善于钻研”的背后意味着还要耐得住寂寞，做学问要有“坐冷板凳”的精神，因为在漫长的成长过程中，很有可能都是自己一个人在战斗。但我相信，在如今这样一个万物互联的时代，没有谁能阻挡一颗想要进步的心。我们看到朱胜阳通过自己的努力，在“赛课获奖”之外找到了一条“草根”教师的成长之路，而这条路也向人们展示了教育的多重样态和教师成长的多元路径。所以，在教师成长这件事情上，“借鉴”永远只是旁助，而自我的耐心和毅力才决定了你的成长之路到底能走多远，又能走多久。

　　作为曾经的基础教育同行，阅读朱胜阳的成长故事，给了如今的我以很大的启示。我由衷为他感到高兴，也希望更多的人能够走在自己的教育理想之路上，有童真相伴，遇精神良友，不负读书人的生命韶华。（作者单位系南昌大学人文学院）

作者：程志

来源：《中国教育报》