以现代信息技术融入“形势与政策”课的教学方式探索

[摘 要]实施教育数字化战略行动是信息化、数智化时代背景下探索多样化教学、实现教育现代化的关键举措。如何提升“形式与政策”课的时效性、针对性，关键在于以现代信息技术融入教学之中，通过VR技术教学、APP应用教学和自我提升系统实践教学，将“形势与政策”课打造成为沉浸式、互动式体验课。

 

[关键词]“形势与政策”课；现代信息技术；教学方式

 

实施教育数字化战略行动是信息化、数智化时代背景下探索多样化教学、实现教育现代化的关键举措。“形势与政策”课是大学生学懂弄通我国取得的经验与成就、所处的时代方位、面临的机遇与挑战，深化理解当代中国马克思主义的核心课程，是引导学生运用科学的世界观、方法论解决自身实际问题的关键课程。可采取灵活多样的方式组织课堂教学，积极运用现代信息技术手段，提升“形势与政策”课教学效果。基于此，通过VR技术教学、APP应用教学、自我提升系统教学，实现“线上+线下”“静态+动态”的课堂引领，推动现代信息技术与“形势与政策”课由结合提升到融合，提升“形势与政策”课的鲜活性、时效性、针对性，真正使大学生达到“知其性、信其道、行其事”。

 

运用VR技术教学，提升“形势与政策”课感染力、感召力

 

当代大学生思维更加活跃，对新奇事物关注度不断提升，“形势与政策”课传统的课堂教学方式已无法满足大学生的学识需求，极大影响了教学效果。探究如何以行之有效的方式开展“形势与政策”课，已成为迫切需要。VR技术作为近年来新兴的现代信息技术，通过建立虚拟仿真体验空间，使大学生更直观、更形象、更深刻地感受教学内容，进而提升“形势与政策”课感染力、感召力，引领学生由“知”到“信”的转化。

 

一是以VR技术为载体，开展体验式教学，达到学之有效。“形势与政策”课旨在引导学生能够透彻把握党的历史成就与经验、国家七十余年来的辉煌历程与实践，引领学生了解当代中国所处的历史方位，使学生在其中达到理论自觉、实践自觉。VR技术能够将“形势与政策”课内容纳入其中，配合开展体验式教学，从而能够以新奇性、独特性而“紧抓”学生的学习兴趣，提升课堂功效。具体而言，VR技术能够达到“形势与政策”课的“静态”与“动态”结合。静态，是指学生可佩戴VR设备，通过设备成像即可静态观看内容，这里的静态特指学生不需走动、活动，就能够实现课堂内容的映射。从另一层面而言，VR设备也能够激发学生的学习兴趣，从而改变学习积极性不高，对“形势与政策”课不关注、不关心的局面。动态，是指学生可通过VR设备进行区域活动，与静态区分于其必须开展动作才能进行内容学习，真正达到沉浸式体验。例如，学生可在课堂内感受红军“爬雪山”“过草地”过程，体验“雪崩救人”“背锅走长征”，真切体会爬雪山、过草地中的“行难”“食难”“御寒难”，感受革命意志，实现深度沉浸。如此，在VR技术教学之中，达到“静态”与“动态”的结合，学生能够在体验式教学之中汲取“形势与政策”课的重点内容，营造学习氛围，达到以科技促教学的效果。

 

二是全方位构建虚拟仿真大空间，开展嵌入式教学，彰显知之有道。虚拟仿真大空间区别传统VR体验的区域限制、线缆限制以及单人限制的缺陷，完美实现VR交互体验。VR技术教学与“形势与政策”课的结合，着力于VR大空间的拓展性与无限性，使学生足不出户即可实现教学内容的掌握。“形势与政策”课中极为重要的一环是使学生深刻了解党的理论与实践成果，VR大空间即可实现学生对此内容的理解与掌握。例如，可将党的一大到党的十九大的理论与实践进程设入VR大空间之中，学生从中可以认真观看、学习、体验党的理论成果、建设实践，从嘉兴南湖到北京天安门，感悟党的革命、建设与改革时期成果，坚定“四个自信”。同时，VR大空间能够帮助学生精准理解国内外形势，认清百年未有之大变局内涵，明晰热点难点问题，深刻理解国家发展大势。VR大空间的构建，一方面可以丰富“形势与政策”课的教学内容，从纵向之中强化学生对我国的理论与实践成果学习，从横向之中深化学生对国内外形势的判断，进而达到纵向与横向的融会贯通；另一方面，可以确保“形势与政策”课内容的实时性与针对性，在课程大纲基础上对内容有针对性地进行拓展、重点讲授，以VR技术的专用性对内容进行嵌入，有效提升课堂效率。学生在VR大空间课堂学习之中，对课程内容进行深入融会，在嵌入式教学中达到知其然并能知其所以然，实现入脑、入心。

 

三是以塑造大学生价值观为指向，开展渗入式教学，明晰信之有益。VR技术的运用与施行，从根本上而言，就是开辟新的途径、方式塑造大学生的价值观，引导学生对“形势与政策”课产生兴趣，真正把课堂内容与要求落实到自身的现实学习与生活之中，而非将其作为“重负”。VR技术完全可以将马克思主义世界观、人生观与价值观纳入其中，从而引导当代大学生树立自身的责任意识与使命意识。VR技术教学以一种新奇的、鲜明的课堂教学方式而展现在学生面前，这对强化学生对我国基本国情、政策与方针的了解有着关键作用。VR技术教学的开展与应用，可从不同层次与角度形成对学生主体的引导作用，它能够以图像呈现、视频播放以及情绪引导而作用于课堂教学之中，从而对学生的自我意识产生内容传递与情绪表达，对“形势与政策”课程教学产生积极反馈。VR技术教学，将价值观引导渗入学生的日常学习与生活之中，引领学生从课堂之中深入践行至现实生活中，“形势与政策”课由外化灌输转向内化汲取，促使学生由“不知”深入到“知”，由“知”达到“信”，最终培养学生达到“识其道、明方向、修美德”的个体品质。

 

运用APP应用教学，实现课堂内容内化于心

 

“形势与政策”课实验教学APP，是进一步激发学生兴趣，推动其形成科学的思维模式的“助力器”。“形势与政策”课实验教学APP应用以课程内容为导向，以开发系列模块为抓手，以调动学生积极性为重点，引导学生通过APP应用即可实现课堂内容内化于心，使学生铸就爱国意志，筑牢社会主义核心价值观。要大力推进教育信息化、推进教育资源数字化建设，切实为师生提供能用好用的数字化资源。“形势与政策”课实验教学APP能够融入到学生的学习生活之中，颠覆以往手机影响课堂教学的认知，使手机成为促进学生树立自我意识、坚定理想信念的“法宝”，成为教学“利器”。更进一步而言，“形势与政策”课实验教学APP更能够贴近学生，引发学生共鸣，一改以往“照本宣科”式教学，使课堂“活起来”“火起来”，在“信”的基础上实现“意”的确立，树牢学生意志品质。

 

一是有助于推动数字化资源融入学生生活，使手机成为教学“利器”。“形势与政策”课要达到指导、引领学生的目的，就需要从学生生活本身入手，对学生所求、所想进行透彻把握，正确审视学生的价值诉求，真正把学生作为教育主体、生活主体，引领其认清自身责任与使命。当今时代，手机已成为生活中不可或缺的一部分，学生在日常的学习、生活中对手机的依赖程度也日益加深。发挥“形势与政策”课开展的针对性、有效性，就必须与学生日常生活结合起来，创新教学方式，开展APP应用教学。“形势与政策”课实验教学APP旨在将课程内容内置于手机应用之中，学生可在课堂中使用手机进行课程学习，其中包含课前预习、课中探讨以及课后练习三个层面，同时可以在APP中进行课程考试。如此，将学生的生活特点与课程教学紧密结合，手机不再成为影响课堂教学的“枷锁”，而成为教学“利器”，实现了“形势与政策”课教学方式的转化，学生更易接受教学内容与方式，达成态度转向、情感转化。

 

二是遵循“应用为王”，引发学生共鸣，使课堂“活起来”“火起来”。要坚持“应用为王、服务至上”。这就对“形势与政策”课实验教学APP提出了更高的目标与指向，如果仅仅是为了达到教育信息化而不遵循学生需求、教育规律，那么就会产生“教而无用”“学而无效”的结果。“形势与政策”课实验教学APP从根本上就是以学生为主体，以学生需不需要、认不认可为根本遵循，以推动课堂教学个性化、鲜明化为着力点，真正把服务学生作为宗旨。“形势与政策”课实验教学APP除了可将课程内容置于其中，亦可将红色电影、党史故事、模范事迹等内容纳入其中，学生可进行观看学习。同时，将党和国家的理论成果、建设实践，国内外形势、热点问题制作成小视频进行展示，使学生更易汲取其中内容，使课堂“活起来”，更进一步而言，使用APP应用教学，更有助于开展课堂讨论，学生可在互动式课堂教学中培养个人的辩证思维，在探讨与辩论之中提升个人品质，使课堂“火起来”。

 

以现代信息技术助力，为学生提供自我提升的环境与空间

 

学生实现了由“知”到“信”的内生转化，达成了“意”的自我坚定，继而需审视的是如何将“知”“信”转化为自身的“行”，从而实现由内生到外化的转向。“理论”不经“群众”掌握，就不会成为“物质力量”。“形势与政策”课如果只致力于理论的阐释、内容的传递，学生无法在现实生活中进行实践，也无法达到良好的育人效用。基于此，推动开展自我提升系统教学，已成为学生将理论由内向外转化的关键环节。自我提升系统，即教师、学生可借助电脑技术对教学内容进行实践讲演，预先在系统中设定标准，通过摄像头对自我仪态体态进行记录，进而对照设定标准进行自我改善、提升，对低分的环节进行改进，以现代信息技术助力教师预讲方式，同时也为学生提供了自我提升的环境与空间，实现理论向实践的转化。

 

一是借助自我提升系统深耕课堂，树立学生主体意识。自我提升系统教学的开展，将提升“形势与政策”课的实践性，这个“实践”，是指教师在实践中深化对课程内容的掌握，是指学生在对照中实现自我提升、将课堂内容转化为自身的内生动力。教师在自我提升系统的指导下，可以提前对课堂效果进行预设，着重对课堂内容的教授，“从一个问题切入，把一个问题讲深，最后触类旁通”，进而完善自我的仪态体态，能够以一个完美的姿态进行课堂教学，提升自我亲和力，使学生“亲其师”“信其道”。从另一层面而言，学生通过自我提升系统，可以改善个人心态，从容应对面试、演讲等场合，消除畏难情绪。就“形势与政策”课程而言，学生可作为主体进行内容讲演，转变为主动学习，这样更易使同一群体接受课程内容，确立其主体意识。

 

二是以自我提升系统引领实践，实现主体意识到行为转化。由“意”到“行”是一个从自我意识到自我行为的递进，是从意识到行动的深层次转化。自我提升系统通过把“形势与政策”课内容落实于学生活动之中，引导学生从“自发”走向“自觉”，从“应然”走向“实然”。学生通过自我提升系统，将理论转化为自我行动的指南，将课程内容转化为自己透视事物的“眼镜”，从而能够正确审视各种事物，敢于同错误思潮作斗争，实现课程内容从自我内化走向外化实践。学生在此过程中确立了主体意识，不再是作为传统的受教育者而存在，而是自身成为自己学习的主体，是自身的学习生活决定自我意识，自觉成为脚踏实地、肩负使命、坚定信念的新时代各项事业的建设主体。

 

现代信息技术的运用能够切实发挥“形势与政策”课的时效性、针对性、鲜活性特质，从而提升教学效果，通过引导学生深化理解当代理论与建设，其自身实现由“知”到“信”再到“行”的深层次递进。VR技术教学、APP应用教学、自我提升系统教学与课堂教学进行全面融合，实现全方位、多层次的教学方式创新，营造当代中国的理论与实践无处不在的时空，真正把学生认不认可、需不需要作为着力点，使学生真学、真信、真用。现代信息技术与课堂教学不再置于传统的结合层面，而是互相融合，成为一体，学生通过现代技术与课堂教学，在认知与情感中融为一体，达到对当代中国马克思主义的深刻理解，从而能够用马克思主义的立场、观点、方法解决现实问题。

 

[本文为2017年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目“高校形势与政策课的协同建设研究”（17JDSZK013）的阶段性研究成果]

 

【作者：徐秦法 常劼，单位：广西大学】

 

原载2022年第13/14期《中国高等教育》

 

作者：徐秦法 常劼