三尺讲台 万里江山

教育是国之大计、党之大计。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，强调“办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。

 

那么，如何在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下开好思政课，跑出思政课铸魂育人的加速度呢？下面，笔者结合近30年的初中思政课教学实践，谈谈这个方面的实践和认识。

 

结合时事讲解，讲出思政课的蓬勃生命力

 

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在课程总目标中指出：学生能够“关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识”；在教学建议中指出：“教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响较大的时事进行讲解”。

 

因此，思政课教师要密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活内容，及时丰富和充实教学素材，突出学科的现实感，增强教育的时效性，将党和国家重大理论和实践创新成果引入课堂，充分体现马克思主义中国化最新成果，让道德与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂。

 

关注度极高的时事新闻是绝不可错过的优质思政题材。像2022年8月2日，美国国会众议长佩洛西冒天下之大不韪，公然窜访中国台湾地区，160多个国家站出来谴责美国；再如今年在南京玄奘寺内，网友竟然发现供奉有“二战”中日本甲级战犯牌位。这些都是极有教育价值的优质素材。

 

教师要结合时事讲解，反映时政热点，透视社会焦点，帮助学生拥有正确、敏锐的时政分析能力，引导学生平时建立起这样一种习惯：通过书报、电视、广播等途径了解国际风云变幻，关注纷繁复杂的世界和国家社会的发展进程，并且能有效运用学科知识对时政热点进行理性思考，培养学生的国际视野。当然，驾驭这样的素材也需要相当的理论素养和政治敏感度，讲解时要能与党中央保持一致，要有相当的历史背景知识和正确的历史观，要有一定的分析能力，能够抓住新闻的核心，切中其问题的要害，还要能够了解学生的所思所想，能从他们的关注角度和理解能力进行讲解。

 

除此之外，另一个功夫就是在“讲”上。习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”把道理讲深、讲透、讲活，就是要求思政课教师在“讲”字上下真功夫。既要讲得鲜活、生动、富有感染力，又要讲得精准、正确、客观、深入浅出；既要动之以情，又要晓之以理。“教师的嘴是个源泉，从那里可以发出知识和智慧的溪流”“教欲善其事，必先敏其言”“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”……思政课教师务必把自己的语言锤炼好，要讲出思政课应有的风骨，要有气壮山河、荡气回肠的声势，上课要激情澎湃，课堂要真情涌动。唯有如此，才能取得沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果。

 

厚植家国情怀，做有根有魂的思政教育

 

中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》指出：“厚植家国情怀，培育精神家园，引导人们坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神动力。”家国情怀是“家是最小国，国是千万家”的两相依，是熔铸在中华民族血脉中的基因密码，是中华民族饱经沧桑而不灭的精神支柱。在中小学思政课堂上厚植家国情怀，一个核心是要找到最适合且能引发孩子内心激情的素材，并以恰当的方式向孩子传达。

 

笔者在教授《做有家国情怀的人》主题时，声情并茂地讲到了反清志士林觉民的英雄事迹，讲他给妻子陈意映写了一封绝笔信——《与妻书》：“吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼……助天下人爱其所爱，为天下人谋永福也……”这是传扬家国情怀难得的一份鲜活素材，家和国的关系，孰重孰轻，在催人泪下的语言中被表达得淋漓尽致，我在向学生转达时，尽可能复原着林觉民当时的情感，学生被林觉民这种舍生取义的英雄风范所感染，潜移默化中增强了“以天下人为念”的爱国情怀。

 

一次，笔者应邀到武汉外国语学校讲思政课，我运用了一系列有说服力、有感染力的素材组合：“同学们，网上盛传着三句话：有一种骄傲叫我是中国人，有一种幸运叫我是中国人，有一种安全感叫我是中国人！”接着，我神情凝重地说：“然而，至今我们身边仍有人认为‘外国的月亮比中国圆’，至今还有诋毁中国、抹黑中国、唱衰中国的人……我不由得想起1935年南开大学校长张伯苓发出著名的‘爱国三问’：你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”这时，我请学生们现场再次作答这三问，孩子们给出了铿锵有力的肯定。借着这股激情，我做了总结，还顺理成章地讨论了出国留学的问题……当一系列指向同一目标、有说服力、有内在或递进或转折的逻辑关系的素材集中展现给学生时，它的感染力、影响力都会成倍增加。

 

习近平总书记在考察中国人民大学时再次强调，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。其中，把“为谁培养人”摆到首位，充分彰显了教育要切实担当起为党育人、为国育才的重要责任，而这个责任有很大一部分该由我们思政课教师承担。

 

巧用实物资源，创新思政授课方式

 

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出：“改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。如果做一天和尚撞一天钟，照本宣科、应付差事，那‘到课率’‘抬头率’势必大打折扣。”创新能让思政课焕发出生命的活力，创新让思政课更美好。

 

为避免思政课枯燥乏味，增强道德与法治教育的新颖性，我注重挖掘课程素材，以学生喜闻乐见的方式巧用实物资源，上课时适时拿将出来，经常让学生“眼前一亮”，使我的思政课不仅有意义，而且有意思。

 

有一次讲课时，我“故弄玄虚”地问学生：“大家请看，我手上拿着的是什么？”“石头！”学生异口同声地回答。“对，石头。这是我赴南京出差时带回来的一颗石头，很特别，它色彩艳丽、光彩夺目，人们把它叫作……”“雨花石。”接着我讲了雨花台英雄的故事，讲了22年间在雨花台就义的近10万人，讲了其中的一位烈士恽代英以及他写的《狱中诗》……

 

还有一次上思政党课，我首先播放了电影《刑场上的婚礼》的剪辑片段，接着又拿出了用红纸扎成的一朵花，它是木棉，英雄花，也是爱情花，还是广州市的市花，我让这朵花带着我们穿越到了94年前的刑场——广州红花岗，共同见证了周文雍、陈铁军两位先烈的婚礼，我仿佛是那个婚礼的主持和解说人，讲着两个先烈的故事，当我的陈述语言结束时，大家的目光又回到了眼前这朵小花上，过了好一会儿，掌声在教室里响起并久久回荡……

 

实物只是一个引子，它能让我们很快地进入一种情境，而情境的力量有时会胜过言语，其感染力是立体和全方位的。我也常常会用视频、音频等手段设置情境，视频、音频也算是一种实物，只是它们属于能够吸引学生全部注意力的实物，视频、音频的运用一定要十分切题，要能说明问题，音频、视频会“拉”走学生，教师还要有能力把学生“拉”回主题。而我在运用实物设置情境的过程中，思路就完全不同，前例所述的这些实物多是一些静物，只能吸引学生的部分注意力，因此我并不追求情境设置的高度仿真，而更追求一种画龙点睛的效果，它要辅助我的语言描述，让情境成立，让情境感染人。

 

理论联系实际，走向社会思政大课堂

 

思政课要坚持理论性和实践性相统一，把思政小课堂、学校中课堂同社会大课堂结合起来，坚持开门教思政。要统筹校内教育和校外教育，引导学生走出课堂，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，把学习生活的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来，立鸿鹄志，做奋斗者。

 

笔者引导学生走出校园，拓展学生活动空间，使其接触大社会。我推动思政课实践教学与学生志愿服务结合，开展敬老助残、环境宣传等公益活动，引导学生把学雷锋和志愿服务作为生活方式。我带领学生赴市民之家聆听吴天祥、夏菊花、赵梓森三位武汉市首届功勋市民的演讲，与从首都载誉归来的全国道德模范江家姐弟进行面对面对话，分享他们精彩的人生感悟，引导学生努力成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。我争做党史教育的排头兵，受邀在武汉广播电视台主讲了12期思政课。我常常把课堂“搬”到红色革命场馆，先后为上千名师生担当“讲解员”，深入学校社区上了近百场党课，引导学生做爱党爱国的人，帮助学生树立为国家富强、民族振兴、人民幸福而奋斗的理想信念。我带领学生走进施洋等革命烈士陵园进行凭吊，学习烈士为了新中国的成立、为实现共产主义理想抛头颅洒热血的英雄事迹；走进武汉中共中央机关旧址纪念馆，回顾中国共产党为了反对内外敌人、争取民族独立和人民自由幸福而浴血奋战的烽烟岁月……

 

我一直用一颗宁静、柔软的心经营着中学思政课的“三尺讲台”。我坚信思政课的价值，它是铸魂育人的关键课程，发挥着不可替代的作用。我们思政课教师要牢记“三尺讲台，万里江山”，为党育人、为国育才，守好立德树人主阵地，跑出新时代思政课铸魂育人加速度。

 

（吴又存 作者系湖北省武汉市解放中学副校长、思政课教师）

 

《人民教育》2022年第17期

 

作者：吴又存