把优质数字教育资源的“珍珠”串成“项链”

当下，国家智慧教育公共服务平台不断迭代，已经成为世界上最大的教育教学资源库，聚合起高质量、体系化、多类型的海量数字教育资源，为在校学生、社会公众提供不打烊、全天候、“超市型”服务，极大地推动了教育资源数字化与配置公平化。借助国家智慧教育公共服务平台，边远山区和农村的青少年可以享受上海、北京等地的优质教育资源，优质数字教育资源在服务教师成长、学生发展和助力教育公平中的潜能得到释放，更为全民终身学习提供了强大广阔的数字支撑。

加速推进教育数字化战略行动，加大力度推进教育公平和教育质量的提升，不仅要在过去的基础上提升优质教育资源供给能力，还要加强资源集成，把优质数字教育资源的“珍珠”串成“项链”，使之更好地服务和支撑教育的发展。

进一步丰富优质教育资源供给，要拓宽数字教育资源路径，促进数字教育资源持续进化。一是鼓励多元化主体参与数字教育资源建设，扩大数字教育资源开发群体，变“他们的数字教育资源”为“我们的数字教育资源”，充分调动教师个体、教师团队、学科团队参与平台资源建设的积极性。二是借助数字教育平台的交互性特点，师生可以共同研发数字交互课程，打破“你讲我听”的传统教育模式，落实“我们一起学习”的资源建设共同体理念，促进数字教育资源可持续发展。三是借助数字平台的开放性特点，围绕教育教学中的瓶颈问题或教学重难点，研发可以二次开发的数字微课程，让数字课程资源不断生长、迭代升级。

推动优质数字教育资源的大规模应用，在建用合一中提升优质数字教育资源供给能力。平台服务能力建设与资源内容研发的目标在于不断提高优质数字教育资源供给能力，助推教育数字化转型。首先，坚持应用为王、结果导向。在应用中检验平台服务能力和资源的受欢迎程度，及时发现问题、协同优化。在大规模应用中放大价值，进而形成良性循环，使平台资源发展始终保持旺盛的生命力。其次，以得力措施推动数字教育平台服务能力建设与资源内容研发，满足师生需求。数字时代，好的应用体验是硬道理。无论是数字教育资源平台能力还是资源内容，都是动态变化的，师生的体验需求也是如此。教师只有获得好的学习体验，才能激发他们持续研发数字教育资源的热情；学生只有获得引人入胜的学习体验，才能主动参与使用数字教育资源。对这些问题需要时刻关注，并及时应对出现的新问题。再其次，以规范管理助力优质数字教育资源供给能力持续发展。如数字教育资源版权共享问题、数据治理问题、教育教学评价问题、激励机制建设问题等，都影响着优质数字教育资源供给能力的提升，要加强研究、规范管理。

提高资源聚合能力，汇聚更多优质数字教育资源，把优质数字教育资源的“珍珠”串成“项链”，实现放大、叠加、倍增、持续溢出效应。在教育数字化和教育教学改革的过程中，形成了大量的优质教育资源，为推进教育数字化战略打下了坚实的基础。同时，平台资源匹配存在错位，资源不完整、与实际教学适配度不高等问题，也影响了资源的利用。如何充分发挥数字技术互联互通、动态共享等特征，实现优质资源的快速聚合和跨时空分享，决定了能否最大程度释放其潜力和价值。对此，要强化顶层设计，充分运用中国的制度优势、人才优势、资源优势，加快系统升级、服务升级和功能升级，全力建设国家教育数字化大数据中心，使其成为提供优质教育资源服务的重要平台，成为国家数字教育资源共享中心、教育公共服务的汇聚中心、数字资源的管理和评估中心。要加强各级教育资源的优势聚合，强化地方平台与国家平台的资源协同，形成共建共享、共审共管、分级部署的平台联动机制。要直面用户需求，完善课程资源，切实提高资源供给对资源需求变化的适应性和精准性，围绕特定教育教学问题、任务、主题来集成跨学科、跨学校、跨领域的优质数字资源，精准满足学校、师生、社会的多样化需求。（作者系北京市东城区教育科学研究院正高级教师）

作者：陈忠玲

来源：《中国教育报》