顺应时代需求践行教育家精神

■深入学习践行教育家精神

大力弘扬教育家精神是推进教师队伍建设的重要动力,是办好人民满意的教育的应有之义,是加快建设教育强国的内在要求,能够为人类共有教育事业贡献中国智慧。为此,在大力弘扬教育家精神过程中,要不断加强党对教育事业全面领导,始终坚持扎根中国大地办教育,着力办好中国特色社会主义教育事业。

2023年9月9日,习近平总书记致信全国优秀教师代表,首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神的时代内涵,鲜明提出了大力弘扬教育家精神的时代要求。

不同时代的教育家精神内核一脉相承并与时俱进

教育家精神是对植根于中华优秀传统文化沃土的一代又一代优秀教师和教育工作者,在长期育人实践中形成的价值理念、崇高品质和精神特质的高度凝练。在实践中,大力弘扬教育家精神是涵养大国良师和落实科教兴国战略的重要精神动力,鲜明指向各级各类教师群体顺应时代需求的躬身实践。教育家是广大教师群体中的佼佼者、领军者和示范者,任何一位教育家必先是一位合格的教师。从这个意义上看,教育家精神是对合格教师素养的集中超越和全面升华,不论时代情势和发展环境如何变化,其基本的精神内核一以贯之且一脉相承、与时俱进。

“师”:教育家精神内涵的条件性支撑。中国古代教育家孔子有教无类、因材施教,以身作则、言传身教,成为万世师表。唐宋以来,“传道授业解惑”成为普遍认可的师者使命。新时代以来,教师有“人类灵魂工程师”等美誉。这些都指向崇高师道,指向有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师要求。从教师成长为教育家,既要不断提升师者的职业素养,更要进行以德立身、以德立学、以德施教的教育实践。

“家”:教育家精神内涵的基础性构成。从“师”到“家”,指在广泛教师群体中能够“自成一家”并“成为大家”。教育家是教师群体中气度格局和情怀境界高度凸显的领军者,是典型性、引领性和示范性的内聚耦合。这种基本特质的演进,既是一位教师传道授业解惑能力水平跃升的直接体现,也是育人情怀和职业素养的持续升华,更是社会认可与自我超越的交相辉映。作为一位教育家,应在能力上达到大家水平、在情怀素养上体现责任担当、在育人事业中始终胸怀大我、在育人实践中做到忘我奉献。

“国”:教育家精神内涵的发展性追求。如同“科学无国界,但科学家有祖国”一样,任何躬耕教育实践的教育家也都应“眼里有事业、心中有祖国”,既倾力奉献全人类共有的教育事业,又始终坚守服务党和人民教育事业,为党育人、为国育才的人民教师初心,落实立德树人根本任务。任何脱离祖国和人民教育实践的所谓“践行”,任何狭隘短视的实践育人观和精神培育观,都不符合教育家应有的格局气度和境界追求。

新时代教育家精神具有多维内涵特征

在新时代的教育家精神内涵上,习近平总书记明确指出:“他们具有心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求,展现了中国特有的教育家精神。”这一重要论述既从根本上揭示了教育家精神的政治灵魂、鲜明品格、本质要求、不竭动力、崇高情怀和宏大格局,也从整体上表明教育家精神拥有一个多元立体的精神架构,内含多个维度的要求和精神元素。

政治立场的人民性。我国是人民当家作主的国家,教育家也应是人民的教育家,在此基础上孕育的教育家精神应是中国特有的教育家精神,既体现世界教育发展的一般规律,更体现为中国特色社会主义教育事业倾力奉献的理想信念,归根结底就是要在育人实践中“心有大我、至诚报国”。

品行操守的示范性。教育家既能在实践的育人活动上濡染受教育者,又可在行业领域内影响其他教育工作者,是教育实践中的行为示范和教育领域的榜样示范,其品行操守在极大程度上对受教育者和教师群体带来深远影响。“言为士则、行为世范”是对教育家言行的要求,也是教育家高尚操守的体现。

生成主体的广泛性。即便在学校教育体系内存在多种类型、层次、性质的教育实践,现实中的育人实践并不局限于学校教育体系,宽广的社会舞台和生产一线也都属于育人阵地。无论育人之人身处何种平台,只要扎实推进“启智润心、因材施教”的育人实践,都可蕴化出与时代需求相符的教育智慧和高尚品格,都可成长为社会公认的教育家。

教师核心素养的发展性。在变化发展的时代旋律面前,采用一成不变的知识、方法等培育一代代社会主义建设者和接班人,是不合时宜甚至错误的。作为引领时代教育事业发展进步的教育家,其所具备的教师核心素养,也应是不断更新发展的,并对广大教师体现出引领性,落脚在“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度和教育实践。

事业情怀的自觉性。育人就是让受教者成为更好的自己。教育家就是那些可以成就更多人、更好地成就人的好老师。一代又一代教育家以仁爱之心践行无限的育人事业,逐步内化出“乐教爱生、甘于奉献”的教育情怀,并以此作为自觉追求。

价值实现的超越性。教育家的成长是伴随着受教育者的成长而实现的,育人也是教师追求自我实现的光辉事业。在这一过程中,更好地自我实现直接来源于广大教育家始终“胸怀天下”的育人实践,并长久地把“以文化人”视为毕生的责任担当和职业使命,进而达到自我实现的弘道追求。

践行教育家精神要把握好基本导向

在全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻,面对教育强国建设需求,弘扬教育家精神,要把握好四个方面的基本导向。

“全社会”共同参与。教育是多元社会系统的有机组成,教育事业的发展离不开其他社会子系统的支持,弘扬教育家精神不能仅仅依靠教育系统,必须举全社会之力共同参与。尤其要在科技兴国战略中发挥作用,在全社会营造尊师重教的环境氛围,引导社会公众在提高教师政治地位、社会地位、职业地位、经济地位上积极献力,在提升教师职业荣誉感、获得感、幸福感上自省自为,最终形成全社会共同创造教育家可以成长、可以成事的环境条件,让更多的教育家竞相涌现,让更多教育家的才干充分展现。

“全领域”协同并举。教育家不是凭空产生的,而是广大人民教师在持续的育人实践中成长起来的。每一位教师都具有成长为教育家的可能。践行教育家精神,要使每一位教师都在成长道路上从自律发展转变为自觉发展,在育人实践中持续成长为学生尊敬、社会认可,引领教育事业发展的“大先生”。

“全过程”联动作为。人的发展是一个系统化的长期过程,育人也是一个系统化的持续过程。践行教育家精神不单单是做好其中一个教育环节,而是要贯穿教育的全过程、贯穿育人的全链条。无论是受教育者的知识技能增进综合素养提高,还是思想观念塑造,都是践行教育家精神要关注和解决的。要引导教师面向所有受教育者传播知识、启智润心、因材施教,要鼓励其胸怀大我,向所有人弘道,进而在“助人树人”基础上做好“育人育才”,更好培养一代又一代担当民族复兴大任的时代新人。

“全要素”融合并举。只有从单一维度的“好老师”迈向多维并举的“大先生”,从情系学校到胸怀家国与放眼世界并举,教育家的“家国”情怀才能彰显。立足时代需求践行教育家精神,要使每一位教师在政治立场、品行操守、内核素质、事业情怀、价值实现等多个维度中,都能实现符合学生需要、符合人民需求、符合国家战略、符合人类命运的融合发展。

我们应清醒地认识到,大力弘扬教育家精神是推进教师队伍建设的重要动力,是办好人民满意的教育的应有之义,是加快建设教育强国的内在要求,能够为人类共有教育事业贡献中国智慧。为此,在大力弘扬教育家精神过程中,要不断加强党对教育事业全面领导,始终坚持扎根中国大地办教育,着力办好中国特色社会主义教育事业。

(段从宇系深圳大学湾区教育研究院教授、李增华系云南人才市场正高级经济师,本文系全国教育科学规划国家一般项目“制度变迁视域下教育科技人才一体化推进的实施路径研究”[BAG230253]成果)

作者:段从宇 李增华

来源:《中国教育报》

创建时间:2024年2月1日
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