多学科渗透助推美育教学改革走向深处

■策论·全面实施学校美育浸润行动系列评论之三

 

近日印发的《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》(以下简称《浸润行动》)要求全面实施学校美育浸润行动。浸润行动的“浸润”二字体现了渗透、综合和弥散之意,直指当前不少学校美育教学中存在的主要问题。例如:美育教学场域单一,限于课堂、窄于学科、囿于教材;教学设计关注文本表面内容,忽视与学生现实生活的关联,忽略学生的美育生活、社会交流;教学过程多聚焦于美育知识、鉴赏能力和技能训练,忽略了学生对文本的审美性认知;课型相对单一,资源不够丰富,过多关注艺术作品里面的艺术表达,忽视了学生多样化的审美需求。

 

为了解决以上问题,《浸润行动》将美育教学改革深化行动列为了首要行动举措,分三个层面提出了明确要求:一是构建完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系,遵循美育特点,突出价值塑造。二是大力推进艺术教育教学改革,在尊重教育规律和人才成长规律的基础上,强化课程实施的综合性。三是充分发挥相关学科的美育功能,加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的有机融合,挖掘和运用各学科所蕴含的丰富美育资源。

 

以上举措其实已经释放了鲜明的改革信号,即在学科协同的视域下,基于综合立场,通过多学科渗透,助推美育教学改革走向深处。当然,深化美育教学改革并非一朝一夕之功,在推进中需要关注以下四个方面。

 

在基本立意上,要坚持融合取向。这里的融合有三层含义。首先,作为美育主体的艺术课程本身就具有融合性。义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术),是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育,培养想象力和创新思维等的重要课程,具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。其次,各学科也都具有美育功能,要明晰艺术与其他学科所具有的天然联系。再次,艺术课程应当体现兼容并包的思想,要通过不断吸收一切有益的艺术成果来实现艺术课程的发展。在实践中可以选择性地汲取、融汇文史学科(如语文、历史)、自然学科(如物理、化学)等相关内容,加强艺术课程与其他学科的有机联系,增强美育课程的丰富性。

 

在教学目标设计上,要进行前端整合。课程目标是教学目标的来源,艺术课程在课程目标设计上呈现为“核心素养内涵—总目标—学段目标”的三级结构。这种结构为教学目标的设计提供了基本依据。教学目标属于教学的前端,有了前端的目标整合,后面的渗透与协同才会有方向。艺术课程标准中也提出要将核心素养的培育贯穿艺术教学的全过程。教师要立足学生的全面发展,挖掘教学内容多方面的育人价值,结合学生的成长需求,把握显性和隐性、近期和远期、部分和整体的关系,围绕学生审美和人文素养发展进行教学目标设计,使学生通过艺术学习陶冶情操、浸润心灵,激发想象力与创造活力,充分发挥艺术教育培根铸魂、启智增慧的功能。

 

在教学内容选取上,要进行资源联动。这实质上就是建立广义的美育资源观。课堂上要以课标和教材为第一资源,确保美育的规范性。在此基础上,挖掘、联动其他相关学科的美育资源,以所确立的美育教学目标为指引,在各学科中寻找具有共同或者相似美育功能的大概念,借助概念的互通性实现学科间的资源联动和价值共振。课堂外要积极开发和利用各种公共文化资源,比如美术馆、博物馆、展览馆、音乐厅,以及当地特有的民间艺术作坊、非遗传承馆等。还可以利用重要的节日、纪念日、少先队及共青团活动日、校园文化艺术节等,开展文艺汇演、艺术作品展示、优秀影视作品展演等活动,通过资源联动增强学生的美育获得感。

 

在教学实施上,要促进协同学习。实施方式上不应拘泥于美育学科知识的习得,要鼓励和促成学生综合运用其他学科的知识,通过协同学习创造性地完成艺术作品,提升创造能力和问题解决能力。要围绕学生感兴趣的主题或项目开展协同研究,给学生提供灵活选择、个性化学习的机会。

 

说到底,美育的价值核心是文化属性。真正体现这种文化属性,需要探索以艺术课程为主体、多学科渗透、多资源整合、多场域衔接、多方式并举的美育教学模式,将学生的协同学习融入美育全过程。(作者系北京教育科学研究院课程中心主任、研究员)

 

作者:王凯

 

来源:《中国教育报》

创建时间:2024年2月1日
首页    评论    多学科渗透助推美育教学改革走向深处
  • 厚植海洋文化 陪伴儿童成长
    厚植海洋文化 陪伴儿童成长
    在时代窗口 奋笔写青春
    在时代窗口 奋笔写青春
    锻造硬核实力 方能技高一筹
    锻造硬核实力 方能技高一筹
    追逐心中的梦想
    追逐心中的梦想
    培育文化素养 发扬武术精神
    培育文化素养 发扬武术精神
    目有繁星 追光而行
    目有繁星 追光而行
    锤炼过硬本领 赋能精彩人生
    锤炼过硬本领 赋能精彩人生
    技能成才 匠心筑梦
    技能成才 匠心筑梦
    走技能成才路 奋斗筑梦未来
    走技能成才路 奋斗筑梦未来
    以青春力量开启蜂农致富路
    以青春力量开启蜂农致富路
    技能成就少女职业梦
    技能成就少女职业梦
    吹响中考征程的“集结号”
    吹响中考征程的“集结号”
    争当科技路上的追梦人
    争当科技路上的追梦人
    展专业才艺 绽时尚魅力
    展专业才艺 绽时尚魅力
    韦佳球:心有梦想 必有远方
    韦佳球:心有梦想 必有远方
    耀眼银幕,逐梦舞台
    耀眼银幕,逐梦舞台
    吕可渐:破茧而出 初露光芒
    吕可渐:破茧而出 初露光芒
    小小“网红”直播带货助力乡村振兴
    小小“网红”直播带货助力乡村振兴
    天使在人间,最美逆行者
    天使在人间,最美逆行者
    爱上创客 梦想起航
    爱上创客 梦想起航
    走技能成才路 树技能报国志
    走技能成才路 树技能报国志
    王梦珂:勇敢追梦 技能成才
    王梦珂:勇敢追梦 技能成才
    星光不问赶路人,时光不负有心人
    星光不问赶路人,时光不负有心人
    星光助力 高考加油
    星光助力 高考加油
    中职生用奋斗擦亮青春底色
    中职生用奋斗擦亮青春底色
    气膜实验室里的“侦察兵”
    气膜实验室里的“侦察兵”
    邹欣颖:迎着太阳奔跑的女孩
    邹欣颖:迎着太阳奔跑的女孩
    中职生逆袭考上研究生
    中职生逆袭考上研究生
    热血青春护卫生命之光
    热血青春护卫生命之光
  • “岁杪话总结 新年强部署”专栏
    “岁杪话总结 新年强部署”专栏
    “创新党建品牌 赋能教育教学”生动实践专栏
    “创新党建品牌 赋能教育教学”生动实践专栏
    2023年浙江省全民终身学习活动周专栏
    2023年浙江省全民终身学习活动周专栏
    “灯塔引航”党建共同体生动实践专栏
    “灯塔引航”党建共同体生动实践专栏
    嵊州市卓越校长青蓝工程培训专栏
    嵊州市卓越校长青蓝工程培训专栏
    浙江省中小学“体教融合 以体育人”专栏
    浙江省中小学“体教融合 以体育人”专栏
    浙江省社区教育特色品牌项目建设专栏
    浙江省社区教育特色品牌项目建设专栏
    “躬耕教坛 强国有我”第39个教师节专栏
    “躬耕教坛 强国有我”第39个教师节专栏
    “护航开学季 聚力助成长”专栏
    “护航开学季 聚力助成长”专栏
    林乃聪:希望孩子们有一个诗意的童年
    林乃聪:希望孩子们有一个诗意的童年
    “缤纷暑假 快乐成长”专栏
    “缤纷暑假 快乐成长”专栏
    聚焦高质量教师队伍建设专栏
    聚焦高质量教师队伍建设专栏
    特色化办学赋能高质量发展探索与实践专栏
    特色化办学赋能高质量发展探索与实践专栏
    职业教育产教融合赋能提升行动专栏
    职业教育产教融合赋能提升行动专栏
    阅读为人生打下底色读书行动专栏
    阅读为人生打下底色读书行动专栏
    中小学落实“双减”政策多元路径探索专栏
    中小学落实“双减”政策多元路径探索专栏
    关注更多学子走上技能成才之路专栏
    关注更多学子走上技能成才之路专栏
    “培养积极心理 赋能幸福生活”心理健康教育专栏
    “培养积极心理 赋能幸福生活”心理健康教育专栏
    社区共学养老探索与实践专栏
    社区共学养老探索与实践专栏
    家庭教育赋能孩子成长探索与实践专栏
    家庭教育赋能孩子成长探索与实践专栏
    “以美育人 以美培元”生动实践专栏
    “以美育人 以美培元”生动实践专栏
    幼儿动商教育研究专栏
    幼儿动商教育研究专栏
    【诗评】笔端生意趣,字里跃童心
    【诗评】笔端生意趣,字里跃童心
    “名匠高足”育人品牌建设办学经验专栏
    “名匠高足”育人品牌建设办学经验专栏
    浙江省中职教师跨界融合发展共同体探索与实践
    浙江省中职教师跨界融合发展共同体探索与实践
    王柳娟:以心润心 以爱慧爱
    王柳娟:以心润心 以爱慧爱
    守教育初心 育技能人才
    守教育初心 育技能人才

校园新闻排行榜