跨界融合共发力，润物无声展思政

来源：浙江教育信息网 作者：金志宇

【内容摘要】职业学校跨界融合就是要用大眼光、多角色、长视野来分析与解决教学中存在的问题，是当下课堂转型的一种全新选择，它与课程思政一样，都是职业技术人才培养的大趋势。本文以《汽车文化》为实例，积极寻找思政元素，通过文专融合、企业课堂等形式，跨界开展课程思政，让学生在接受专业知识的同时，潜移默化中感悟德育之奥义，以实践专业育人、文化育人的大思政教育理念。

【关键词】 跨界融合；课程思政；汽车文化

一、实践背景

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”，总书记的论述是我们开展大思政的根本指南。“大思政”是一种跨界课堂，它主张全科关怀下的学科知识和德育伦理的融合，宏扬社会主义核心价值观，让专业课与德育课之间相互促进、相互滋养，打造一个相融共生的“大思政”课堂。

中职学校肩负着培养高素质劳动者和技术技能人才的任务，由于中职学生的叛逆期年龄，在迷茫中又经历中考分层，自卑感强，自制力差 ,学习态度与习惯存在缺陷, 对他们进行多平台、多角色、长视野思政教育,让他们及时了解自己,树立正确的“三观”，是一件十分重要与迫切的事。课程思政有助于解决传统思政课堂脱离实际、育人效果不佳的问题，能够在专业教学环节中融入思政元素，使教育润物无声，以达到满意的育人效果

二、中职“汽车文化”课程思政契合度分析

课程思政是一种教育理念，也是构建“三全育人”的重要手段。课程思政的关键点在于寻找相关课程的思政元素，将思政元素与专业知识跨界融合，以达到在润物无声中思政的目的。汽车文化是中职汽修专业的专业基础课，属专业前导课程，也是全校的核心选修课程，其主要任务是通过全面系统地讲授汽车发展、汽车基本结构性能、汽车新技术、交通安全等，普及汽车基本知识，传播和弘扬汽车文化。对比其他课程，汽车文化可开发的思政元素丰富，可在教学目标、教学过程及教学评价中融入思政元素，思政契合度高，适合中职学校实践课程思政的一门探索课程。

三、课程思政教学设计

以我校实际执行的全校选修课为例（2学时/周，共18周计），在课程内容中挖掘思政元素，在课堂中以不同角度、不同层次融入学生喜欢听、听得懂的德育内容，实践大思政的教育理念。

表1: 融入思政元素的教学设计

四、课程思政的教学案例

（一）正视历史，在忧患意识教育中培养学生自尊自爱自强观念

“生于忧患，死于安乐”。我国现阶段国泰民安，00后学生未经苦难，事实上世界并不太平，以美国为首的西方国家，正拟联手绞杀高速发展的中国，所以让学生认清世界的复杂，进行忧患意识的培养是十分必要的。调查发现，我们学生的很多历史知识来源于宫廷剧，莺莺燕燕，误导严重，需正确引导。于是在课程设计中，我们以汽车发展年代为主线，寻找同时代中国元素（见表2），学生会发现，怎么国外在大搞工业革命的同时，我国还在八股取士，人家汽车，我们牛车！配合相关图片、视频等情景教学手段，如电影《甲午海战》的境头、《辛丑条约》的内容，让学生在愤慨中激发思考，再适时提出“弱国无外交，弱者无朋友的丛林法则”，提醒学生，首先要在忧患意识中自尊自爱自强，其次要让学生明白“覆巢之下无完卵”的道理，引导学生思考个人发展与国家命运之间的关系，培养爱国主义精神。二学时的课程，学生从一开始的无所谓，到惊讶，到愤慨，再到思考，说明是听进去了，达到了课程思政的效果。

表2：近代中外发展对照表

（二）忆苦思甜，在爱国主义教育中培养学生社会主义核心价值观

爱国主义是民族精神的核心，是提升国家向心力的主要源泉，是中职学生思政教育的重要内容之一。通过中外汽车发展史的对比，了解我国近代被侵略、被欺侮的原因，培养学生国家意识与爱国主义情怀。通过分析解放后，特别是改革开放后的汽车生产量动态图（见图1），结合我省企业吉利集团的二次海外并购案，激发学生的民族自傲感与爱国主义情怀，让学生见识什么是中国力量，什么是中国精神！对比解放前的被殖民史，在无形引导学生“四个自信”，激发学生“为中华强大而读书”的理念，以更好地把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义国家，进而培养中职学生的社会主义核心价值观。

图1  汽车生产增长动态图二维码

（三）成本核算，在品牌意识的树立中培养工匠精神

在《中国制造2025》强国战略中，其核心是实现中国制造向中国创造、中国速度向中国质量、中国产品向中国品牌三大转变，把制造大国升级为制造强国。在此过程中，需培养一大批具有大国工匠精神的技术人员，这是新时代赋予我们职业学校的光荣使命。

图2  2020年度世界汽车产量图

工匠精神是当下职业学校的高频词汇，在课程设计中，我们通过全生产过程的成本核算（见表3），让学生了解品牌意识的价值所在，通过提问引出工匠精神内涵。各类原料，通过若干制造与流通环节，终成汽车成品，实现价值升华。比较发现，同样排量的汽车，基础原材料的价格差不多，但最终价格，高品牌与一般品牌的差距可达一百倍，社会财富的创造效率天壤之别。通过车标识别训练，同学们不难发现高端汽车品牌都集中在美、英、德、意、日等发达国家，是什么原因呢？因为汽车品牌是汽车价值的重要体现，属公司核心资产，而品牌的树立是几代人共同努力的结果。工匠是泛称，包括设计、生产、销售及维修等整个环节的相关人员，他们的敬业、精益、专注及创新精神，是品牌形成关键因素。现阶段，以美国为首的资本主义国家，不想让我国拥有高端制造能力，他们越反对，我们越要有。因为工匠精神的培养，产品以质取胜，往大说是提升我国汽车品牌及实现强国战略的核心方略，往细说是提高人民收入与幸福指数的重要途径，与个人相关。

表3：汽车成本核算统计

五、思政成效

（一）提高了课堂抬头率

中职学生课堂抬头率是上好一堂课的基础，特别是全校性公共课程，临时性班级，无归属感，课堂睡觉更是常态。若任其发展，则三教改革毫无意义，所以如何提高抬头率，是学校及教师首先要考虑的问题。课程思政后，相对触发了学生的兴趣点，结合视频、讨论等手段，学生抬头率有了明显上升。图3是本学期来，对睡觉学生的统计（以约2分钟睡觉为基准），从第一周的11人，到第六周的1人，抬头率是明显上升。

（二）提升了课堂参与度

由于学生对某些历史事件似懂非懂，有较大兴趣，教师在设问后，总有部分学生会附和，在得到教师肯定后，学生信心大增。一个人的高活跃度，能带动周边3-4位学生参与，结果使整体学生的参与度大幅提升。据测算，本学期来，平均每节课积极参与抢答、讨论等活动的学生人次为15-18人，基本占班级人数的35%-40%，而且参与度正在逐步上升。这极大地提高了学生胆量，使其充满信心，培养勇于克服困难，奋发向上的精神。如爱国主义为元素的思政课堂结束后，有两位学生还在课间赶到我办公室，进一步询问《辛丑条件》所赔的九亿多两白银，相当于现在的多少钱?最后得到确切答案后，学生很是愤怒，说满清政府太无能了，然后又追问：若是现在，可不可能发生这样的事？得到“绝无可能”的答案后，才满意的离开，这不正是我们想要的思政结果吗？

图3  思政课堂抬头率与参与度统计

六、总结

 “课程思政”是当下职业教育的必选项，是每位教师的必做题，而跨界融合是既是思政的手段，又是育人的创新，对于实现三全育人目标具有重要参考价值。本文以《汽车文化》为实例，通过融入思政元素的教学设计积极，跨界开展课程思政，让学生在接受专业知识的同时，潜移默化中感悟德育之奥义，以实践专业育人、文化育人的大思政教育理念。（本文作者金志宇系工学硕士，汽修高级讲师、高级技师，工作单位为诸暨市职教中心。）

（责编：魏子涵 审核：黄三好）