金志宇：“专业+”课内外双循环人才培养

来源：浙江教育信息网  本网记者：魏子涵

人物简介

金志宇，中共党员，工学硕士，汽修高级讲师、高级技师，诸暨市职教中心学部主任。曾获绍兴市名师、绍兴市学科带头人、诸暨市十佳教师等称号。近3年，主持浙江省中华职教课题一项、绍兴市课题二项，发表论文多篇，期间获得绍兴市课题/论文一等奖，绍兴市说课比赛一等奖，绍兴市中小学课程思政案例一等奖。

“同学们，刚才我们讲述了“桑塔纳”的故事及动态视频的观看，直观地感受了中国智慧与中国速度的含义所在。正如同学们在讨论中所说：既深深体会到了做一个中国人的骄傲，又佩服国家领导层的政治智慧，特别是改革开放的总设计师邓小平。正是他们的智慧与付出，才会有今天的非凡成就！”诸暨市职教中心金志宇老师说。

“同学们，现在我们绝不能自大，因为传统汽车的核心技术，还掌握在外企手中，我们是产量的大国，质量的小国，技术差距还是很大的。但我们也不用怕，先辈们在若干年前就未雨绸缪下了三步棋，只要我们承前继后，勇于开拓，在未来中实现弯道超车定能实现，下面我就来讲讲这三步棋。”这是《汽车文化》公开课堂上的一个片断。

在教育的过程中，利用“育人为本、质量为先”的原则，实现传承技术技能的同时，培养更多的高素质人才，是职业教育作为一种类型教育的显著特征。作为学部负责人，时常思考如何利用“专业+”形式，跨界相应专业，融合课内课外，开展双循环人才培养尝试，全方位提升学生核心素养。

课内融合促活力

1.“专业+德育”，润物无声展思政

课程思政是把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念，是实践“三全育人”的基本教育方式，是提升学生核心素养的一种重要教学手段。一年来，我们加强汽修、机械等专业学科的德育建设，鼓励老师在制订教学计划时，寻找思政元素，树立思政目标，开展思政实践。结合绍兴市“1+4+N”教学创新团队建设，积极开展文专融合、企业课堂等教学形式的实践，在渲染“育人为本”、“德育为首”的教育理念的同时，实切推进立德树人的根本任务。

以《汽车文化》为例，此课程既是汽修专业的基础课，也是全校一年级学生的选修课，重点讲述汽车起源与发展、汽车名人名车名企、汽车未来等普及汽车基本知识，传播和弘扬汽车文化等内容。对比其他课程，《汽车文化》可开发的思政元素丰富，文专契合度高，是适合中职学校实践跨界思政的一门探索课程。2021年初，我们对课程进行了思政元素的挖掘，制订相应的教学计划，再进行实践，旨在以社会主义核心价值观为引领，培养学生爱党之心、爱国之情、爱己之行。期间，通过文专融合等形式，完成了二堂市级公开课，其中一堂课程的教学设计，还获得了绍兴市中小学课程思政案例一等奖。

2.“专业+文化”，跨界融合共发力

中职学生身处于叛逆期，又经历了中考分层，普遍存在自卑感强、自制力不强、学习态度不明确等问题, 他们的文化基础课相对薄弱且不感兴趣，但他们喜欢新颖，喜欢猎奇，最好是数学老师上政治，体育老师上语文，在新奇与变化中，有较大时间的关注度，有较好的教育效果。所以我们构建“专业课+文化课”的“文专融合”教学培养模式，根据专业特色与就业导向，开展跨界教育。

学校合作企业迅马汽修要求所有员工定期参与例会，交流服务心得，总结维修技能，参会时不但要上台说，还要作书面报告，而且特别注重团队建设。据企业解释，会说即有与客户沟通的能力，会写即具有工单填写及学习能力，而团队意识，是因为企业的成功，不是靠个人，而是靠团队合作，这些都是员工的核心素养。企业尚且如此努力，我们作为教育单位，更应以就业为导向，开展教学改革。与企业要求对应，我们对专业班的《语文》课进行了改革，增加了读、写、说环节。读，有个人读及团队读，既培养了个人胆气，也培养了团队合作精神；写，除字迹训练外，重点针对企业实用要求，进行应用文写作，如个人总结、维修工单等；说，即把所写的内容，以演讲的形式说出来，训练其胆气与口才。

通过尝试，一改《语文》课原来的枯燥死板的教学方法，现在通过任务引领、小组合作、个人发挥等形式，使课堂充满欢声笑语，生机盎然。其他课程，如《数学》、《英语》等，职校学生也是普遍的听不懂，甚至讨厌此类课程。我们现在已小规模尝试文专结合，如《数学》三角函数、坐标计算等知识点与《数控编程》的结合；《英语》与汽车、机械专用外文字汇或产品外文说明书结合等。

在文化课中挖掘专业元素，通过文专融合或嵌入形课堂等形式，既满足了学生对新鲜事物的好奇之心，提升了课堂关注度，又符合就业导向，强化学有所用的知识技能点。

课外融合抓动力

1.“专业+服务”，枫桥经验进学部

学部制是我校管理的组织基础，是教学与德育管理的第一线。学部工作烦而杂，接触大部分都是日常小问题，如哪个寝室地漏堵了，哪间教室的门松了，哪些地方需加强检查等，按常规学校有一套较为成熟的制度来解决这些问题，但花费的时间较长，在“破窗效应”作用下，小问题会变大问题。怎么办？学部发挥“枫桥经验”，加强自治功能，目标是小问题不出班级、中问题不出学部，大问题交学校解决。我们根据专业特点，结合学生会、团委，成立各类服务小组。

发动和依靠学生，通过课外任务承担，发挥专业特色，培养正向兴趣，挖掘学生自身潜力，远离游戏等不良嗜好，就地解决学生无聊、厌学等问题。“以人民为中心”的思想赋予了新时代“枫桥经验”本质与内涵，以“学生为中心”，把教育教学的隐患消除在萌芽，把管理问题解决于当天，一切以学生核心素养的提升为努力目标，同样是新时代职业教育的本质与内涵。

2.“专业+企业”，产教融合提发展

校企合作是职业学校办学的必经之路。以汽修专业为例，我们与当地的10余家规模企业有合作关系，特别是“富润汽修”、“迅马汽车二家，开展了现代学徒制合作，实践双主体育人。在省名校创建中，我们提出了“基于‘闭环管理’的现代学徒制人才培养模式”，三年时间的实践，产教融合取得了长足进步，形成了一套较为完善的教学与管理制度，达到了“学生学得开心、家长觉得放心、企业用得安心、学校管得顺心”之成效。如迅马汽车的“黄埔军校训练营”，通过企业制度学习、小组合作游戏、家企亲子活动等，取得了很大的成功。在实践中，我们还加以课题辅助，并获得绍兴市优秀课题一等奖、浙江省优秀课题成果二等奖的成绩。

除现代学徒制外，积极开展“企业文化进班级”活动，如专家讲座、技术展示、进企识岗等活动，让学生提早接触企业组织结构、管理制度，增加对企业的感性认识，培养劳动精神、劳模精神及工匠精神。

畅想与展望

在十四五期间，我校作为省高水平建设学校，按高水平专业创建要求，重点建设以汽修专业为主体的大交通专业群。作为学部负责人与学科带头人，期间我将借助创新团队、名师及大师工作室等平台，结合学部管理，以课内、课外双循环融合方式，以立德树人为根本任务，继续完善德技并修、工学结合的育人机制，为我们成绩一般的学生，重新树立学习自信，培养一技之长而努力。