“1+X”证书制度在建筑专业的融合发展

来源：浙江教育信息网 作者：冯晓君

一、研究的背景与意义

（一）研究背景

在以习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，为了贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，推进新时代职业教育改革发展，经中央深改委第五次会议审议，2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）。把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。职教20条明确提出，“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。” 2019年《政府工作报告》进一步指出，“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。

首批1+X证书制度试点为建筑信息模型（BIM）、Web前端开发、物流管理、老年照护、汽车运用与维修、智能新能源汽车等6个职业技能等级证书。试点范围主要为两方面：一是试点职业技能领域。面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等20个技能人才紧缺领域，率先从10个左右职业技能领域做起。二是试点院校。试点院校以高等职业学校、中等职业学校（不含技工学校）为主，本科层次职业教育试点学校、应用型本科高校及国家开放大学等积极参与，省级及以上示范（骨干、优质）高等职业学校和“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”入选学校要发挥带头作用。

建筑信息模型（BIM）是一种基于计算机、CAD等信息技术而成的信息管理技术，通过合理利用BIM技术可以激发建设人员的思维，达到创新目的。BIM建筑模型可以包含所有工程信息，如设计方案、施工进度、施工周期等内容，确保建设工程顺利进行。

（二）研究意义

1+X证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。建筑信息模型（BIM）1+X证书制度的实施具有以下三个方面的意义：

第一，是提高人才培养质量的重要举措。更好地服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，是新时代赋予职业教育的新使命。随着新一轮科技革命、产业转型升级的不断加快，职业教育在人才培养的适应性、吻合度、前瞻性上还存在一定差距。中职学校通过引导以社会化机制建设的职业技能等级证书，加快人才供给侧结构性改革，有利于增强人才培养与产业需求的吻合度，培养复合型技术技能人才，拓展就业创业本领。

第二，是深化人才培养培训模式和评价模式改革的重要途径。通过实施1+X证书制度试点，调动社会力量参与职业教育的积极性，引领创新培养培训模式和评价模式，深化教师、教材、教法改革，并将引导院校育训结合、长短结合、内外结合，进一步落实学历教育与职业培训并举并重的法定职责，高质量开展社会培训。

第三，是探索构建国家资历框架的基础性工程。职业技能等级证书是职业技能水平的凭证，也是对学习成果的认定。结合实施1+X证书制度试点，积极推进探索职业教育国家“学分银行”，制度设计与构建国家资历框架相衔接，畅通技术技能人才成长通道。

二、研究的具体内容  

探索1+X证书制度试点推广研究。以绍兴市建筑职教集团为平台联合建筑行业协会、优质企业、同类中职学校共同组建试点评价机构，实现产、学、研、培训紧密结合的职业教育新模式，进而落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作。

（一）建设BIM实训中心，组建相关管理团队

根据专业人才培养需要，新建BIM实训中心，改建BIM工作室、建筑虚拟仿真实训室等，以BIM相关岗位模拟建立管理团队，BIM实训中心负责人为中心常设岗位，由教师兼任。实训中心为BIM人才的培养提供实践教学和实训服务，提升学校的教学和社会培训能力的同时也提升学校专业师资能力；为企业培养更多专业对口的人才。

（二）建立BIM初级试点，建立职业等级证书评价体系

以“鲁班匠士评价体系”为基础，建立职业等级证书评价体系，以国家1+X证书试点整体要求为基础、以企业需求为方向、以工匠精神为内涵、以大国工匠培育为目标、以校企共育为路径，基本满足目前建筑各专业的人才培养需求。在此基础上，同时结合BIM技术特点，充分调动协会（学会）、企业和院校的优势，形成集BIM技术培训、评价和考核的组织体系，充分发挥技术服务社会，技术服务行业的作用，为行业输送高技能、高水平、高素养的新时代大国工匠。

（三）推广BIM技术应用，创新人才培养模式

BIM技术的推广催生了一个专门运用BIM工具(软件)协助参建各方进行工程设计、施工组织、物业管理等各种工作的咨询服务岗位。面对社会大环境那么大的人才需求，对于有建筑相关专业的学校来说，加快BIM相关的教育培训、解决人才与社会需求脱节的状态已经迫在眉睫。我校建筑工程施工专业、工程造价、工程测量专业根据已有基础，结合BIM技术调整人才培养方案，打造一批基于BIM技术的专业核心课程。例如在建筑工程施工专业中探索BIM在建筑装配式建筑中的应用，在工程造价专业中探索利用BIM三维模型进行计量计价，在工程测量专业中探索航空摄影测量三维建模的实施等。

（四）完善BIM教学模式，推进课程建设共享

在已有“滚轮式”实训教学的基础上，融入BIM实训课程。按照试点专业的培养方案，学生学习教学大纲的主干课程后进行各专业 BIM 建模、计量计价软件的实训课程学习，最后结合课程设计（工程造价课程设计等）、毕业设计、生产实习、专业大赛等教学教育环节。学校和合作企业共同进行BIM培训课程开发，建立适合的课程资源，包括：真实施工图图纸、配套教材、微课视频、题库资源等所有资源面向全省进行资源共享。

（五）组织BIM技能竞赛，开展社会培训服务

根据“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的方针指引下，组织师生参加BIM技能、建筑CAD、工程测量等专业技能大赛，将技能竞赛优势转化为大众化教学资源，实现“竞赛培养教师-教师带动团队-团队促进改革”的金牌效应，培养高、精、尖BIM人才，打造BIM技术新局面。

以绍兴市建筑业职教集团为依托，开展师生BIM技术服务及培训，培训团队以BIM技术服务团队为主力军，致力于将教师的专业技能转化为服务地方和社会的能力，进一步拓展服务广度，挖掘服务深度，提升服务温度，有效服务企业、服务师生、服务群众，实现专业技术不断“增值”。

（六）保障BIM培训质量，探索1+X证书“学分银行”

BIM实训中心在培训过程中以“专业讲解+应用指导+实践训练”的方式开展，设置BIM应用题库、建模实训、成果报告编写、系统运用演示等培训模块，保证参加的培训人员快速扎实的掌握实际操作。构建1+X证书制度“学分银行”是教育体系和学习型社会、满足多元化学习需求的需要，以建筑信息模型（BIM）为试点，尝试与省内建筑类中职、企业、行业协会、教育部门完成联盟的架构与章程制定，为学分转换与认定创造平台，搭建人才成长立交桥。同时尝试我校成为浙江省学习成果互认联盟中的中职学习成果认证网点，提供学习成果的认证、积累与转换服务。

三、具体实施措施

在教育部1+X证书整体指导下，根据BIM试点的具体要求，结合本专业的实际情况，制定课题实施的“六个一行动计划”，落实从团队建设到专业改革再到人才质量提升的总体路径。

1.组建一支BIM管理团队，助力专业建设

课题组以建筑专业“六六齿轮团队”建设为契机，组建1+X管理团队，并通过BIM试点开展团队功能建设。团队以三名工程名专业建设为依托，开展教学改革、课程开发、实训室升级、证书考务等一系列工作。例如：1+X考务团队，以教学校长为主考官、专业系主任为副主考官、专职骨干教师为技术保障负责人，专业教师为监考员，并配专职网络维护员、医务员、安保员等作为后勤保障，职责清晰，分工明确，工作高效。课题建设期内团队顺利完成BIM初级考证考务1次，建筑工程识图初级考证考务1次。

2.制定一份BIM培养方案，创新人才培养

实施BIM模块化课程教学，创新BIM人才培养模式，助力人才培养转型升级。围绕“识图制图”、“施工组织”、“项目管理”、“综合应用”等课程项目模块，推行课程模块负责制，打造一批基于BIM技术的专业核心课程，实现BIM技术在专业群教师和学生中的普及。

3.建设一套BIM课程资源，打造生态课堂

以项目教学为理念，打造学生学习平台。以《BIM综合应用》为抓手建设BIM技术个性化学习平台。通过《BIM综合应用》课程教学改革，通过三维建模、碰撞、管线综合、出图，取得个性化学习资源，应用于综合作业。课题研究过程中开发使用的课程资源主要有：开发BIM技术相关的BIM土建建模、BIM综合应用、Revit软件应用、建筑施工技术等课程项目化教学、BIM技术个性化实训项目包，编写教材获绍兴市内涵工程精品课程1本，创建《BIM基础应用》网上共享课程一门，制作BIM基础教学微课42个。

4.优化一个BIM师资结构，提升业务能力

结合1+X师资能力水平提升计划，选拨课题组成员和专业教师参加1+X建筑BIM、1+X建筑工程识图等省培、国培项目，提升教师专业水平。选派优秀教师下企业实践，入驻宝业集团、荣创集团、绿筑集团、精工钢构等大型建筑设计或施工单位，参与设计投标或施工投标项目中建筑信息建模任务。积极推动教师在各级各类建筑信息模型建设的校际交流、专业培训、协会等活动中开设讲座，提升教师在行业中的专业地位。扶持专业水平高的教师成立个人工作室，提升教师项目综合运行能力。课题建设期内，课题组成员参加1+X师资省级及以上培训2人次，选派教师下企业交流2人次，开设市级BIM讲座3次，成立市级名师工作室1个，市级技能大师工作室1个。     

5.组织一场BIM师生竞赛，服务社会培训

在开展 BIM 技术人才培养的同时，开展校际BIM应用技能竞赛，鼓励和指导优秀学生参加市、省、国家级BIM技能应用和行业应用竞赛，鼓励专业教师不断提升BIM技能，以赛促学，以赛致用。2020年9月，由课题组牵头成功举办绍兴市中职建筑专业教师BIM应用能力培训班，培训人数达20人，于2020年11月，承办绍兴市首届BIM应用师生技能竞赛，并取得佳绩。

6.探索一家BIM学分银行，实现技能融通

本课题组通过1+X制度深入研究，并结合建筑施工名专业建设，积极探索学分银行建设，并根据国家学分银行（https://www.ncb.edu.cn/home），导入取得1+X证书考生信息，完成考生职业技能证书学分的登记工作，为今后学生走向工作岗位提供技能等级鉴定打下了扎实的基础。

四、研究成果成效

（一）实现专业实训基地智能升级

以BIM技能和1+X证书培训为契机，建设BIM技能实训校内外基地。规范BIM实训室使用制度，提高实训室使用效率。完善BIM工作室，建设BIM土建、BIM施工、BIM造价、BIM装配式为基础的BIM全过程管理工作站。积极探索BIM 校外实习基地，制定校外实训基地研究方向。

（二）促进教师专业能力提升

在实施过程中需大量专业教师参与考取职业资格证、开展BIM初级证书培训、修订人才培养方案、建设实验实训基地、开发课程资源等工作，夯实教师的专业基础，改变以往墨守成规的教学形式，依据典型工作任务安排教学，激发了教师的创造性，实现部分专业教学的三教改革。基于“1+X”证书制度的教学项目实施，为教师的专业技术、专业知识、专业能力的全方位提升奠定了基础。

（三）提升学校和专业的知名度

目前“1+X”证书已经完成第四批试点申报，全国各地职业院校均在积极推进试点制度，而BIM作为第一批试点证书的实施为省内外兄弟学校其他证书的推进提供了很好的借鉴意义。

（四）提高建筑专业教学质量

一是培养学生的职业规范。“1+X”证书制度是培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的主渠道，是反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。本课题运用BIM技术和BIM模型的职业规范，在BIM技能相关课程中，开展模型化展示、信息化导学、项目化教学、个性化实训、智能化考核改革，让学生在训练和考证中对职业规范的要求进行了系统的学习；二是增强学生的自信心。中职学生特别是男生擅长动手操作，模块化项目化的“1+X”证书试点，统筹实施教学过程，提高人才针对性，建立建筑专业“学分银行”，支持学生根据兴趣自主选择专业、选择课程、选择教师、选择考核方式，提高人才适用性，让学生对技能学习充满了兴趣与信心；三是提高学生的技能水平。“1+X”证书的教学和考核模式让学生的技能综合能力提高很快。（本文作者冯晓君系浙江省拔尖技能人才，工作单位为绍兴市中等专业学校。）

（责编：夏雨 审核：黄三好）