透过数据看教育新跨越

—— 在校生2.91亿人，专任教师1891.78万人

 

2023年，对教育系统来说有着不同寻常的意义。习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时发表重要讲话，强调加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支撑。教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次提出中国独有的教育家精神，赋予人民教师崇高的使命。

 

一年来，在习近平总书记的亲自关心、亲自部署、亲自推动下，教育高质量发展取得了新突破。

 

3月1日，教育部召开新闻发布会。会上，一系列数字“刷新”了教育事业发展的成绩单，成为教育强国建设的生动注脚。

 

 

亮点一：“百分点”里看增长

 

在发布会上公布的《2023年全国教育事业发展基本情况》中，“增长”是最为突出的关键词。

 

2023年，九年义务教育巩固率95.7%，比上年提高0.2个百分点；高中阶段毛入学率91.8%，比上年提高0.2个百分点；特殊教育学校数量比上年增长1.34%；学前教育毛入园率和高等教育毛入学率均提前完成“十四五”规划目标，分别达到91.1%和60.2%。

 

回望过去，“增长”始终是教育事业发展的主题词。

 

新时代十年，我国各级各类教育普及水平实现了历史性跨越，目前我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列。如今每一个百分点的提升看似不大，实际上都是千辛万苦的跨越。

 

其中，包含着千千万万教育工作者的努力奋斗。全国人大代表，重庆市九龙坡区谢家湾教育集团总校长、党委书记刘希娅就是其中一员。“重庆市丰都县曾经是国家级贫困县，我们在那里办了一所小学，通过一年多的努力，全方位输出谢家湾学校的课程、管理和教育教学理念，家长及社会各界满意率达100%。同时，我们的工作室带动10余个省市100余位校长共同成长。”刘希娅说。

 

从另一个维度看，“增长点”也反映了教育事业发展的重点所在。

 

例如，2023年职业本科招生8.99万人，比上年增长17.82%，增幅明显。由此可以推断，地方经济社会发展和行业企业对职业教育培养的高素质技能人才需求很旺盛。

 

教育部职业教育与成人教育司副司长李英利详细介绍了“增幅”背后的工作。2023年，教育部开展省域现代职业教育体系建设新模式试点，建设市域产教联合体，打造行业产教融合共同体，扩大制造业专业布局，增强数字人才培养能力。这些工作引导和推动职业学校聚焦关键领域，积极融入区域经济社会发展，为推进新型工业化提供技能人才支撑。

 

亮点二：教师队伍“强起来”

 

没有高质量的教师，就没有高质量的教育。发布会公布的数据显示，截至2023年底，全国共有专任教师1891.78万人，比上年增加11.42万人，增长0.6%。其中，小学阶段教育专任教师比上年增加2.68万人，初中阶段增加5.79万人，普通高中阶段增加8.16万人，中职教育增加1.65万人，高等教育增加9.71万人，学前教育生师比也比上年有所改善。

 

比数量增长更值得关注的，是教师素质能力的提升。2023年，学前教育、小学、初中、普通高中、中等职业教育专任教师学历合格率取得“高分”，分别为99.57%、99.99%、99.96%、99.2%及95.69%；普通、职业高校研究生以上学位教师比例达79.14%，比上年增长0.6个百分点。

 

过去一年，我国教师队伍明显“强起来”——规模强、内涵强。而最为重要的是，习近平总书记提出中国特有的教育家精神，为教师群体“铸魂”。

 

2024年全国教育工作会议指出，以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设。就在2月28日，教育部在京举行教育家精神2024年巡回宣讲活动启动仪式暨首场报告会。由全国教书育人楷模、全国最美教师、全国高校黄大年式教学团队带头人等25位优秀教师代表组成宣讲团，将在全国巡讲。

 

发布会上，教育部教师工作司副司长黄小华透露，“强”师之路还将继续。一是出台专门文件，对教育家精神引领新时代新征程教师队伍建设作出高位部署。二是组织教育家精神宣讲团开展巡回宣讲，同步开展网上宣讲。三是组织深入阐释，引导专家学者、教育管理者、书记校长、优秀教师等阐述学习体会，宣传本地本校弘扬教育家精神的好做法。四是纳入培养培训，开发教育家精神课程教材资源，将教育家精神融入教师教育课程和教师培养培训全过程。五是强化典型选树，从各地各校中每月遴选推出1—2名践行教育家精神的一线校长教师典型，进行重点宣传。六是推进影视创作。会同相关部门，通过制作纪录片、拍摄电影、电视剧等，传播教师群像的正能量。

 

亮点三：一个“优”字向未来

 

“据初步统计，2023年全国新增义务教育优质学校1736所，新增优质学位199.9万个。全国共有1.6万个义务教育阶段教育集团和1.5万个城乡学校共同体。”教育部基础教育司副司长、一级巡视员马嘉宾带来了一组数据。

 

无论是优质学校还是优质学位，一个“优”字道出了基础教育当前和今后一个时期的重点任务：办好更加公平更高质量的义务教育，更好满足人民群众“上好学”的期盼。

 

2023年《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》出台，教育部还召开了全国义务教育优质均衡发展现场推进会，进一步明确义务教育优质均衡发展的目标任务和工作要求，我国义务教育迈上了优质均衡发展的新征程。

 

再看高等教育。当下，全国高等教育在学总规模已经达到了4763.19万人。如此庞大的体量下，要更好发挥高等教育龙头作用，同样围绕一个“优”字。

 

去年两会期间，全国政协委员、天津大学副校长明东在《关于进一步加强我国医工交叉人才培养和学科建设的提案》中，提出了针对创新医工交叉人才培养路径的建议。教育部等部委也积极探索医工交叉人才培养的创新路径，全方位推进基础学科拔尖创新人才培养。

 

教育部发展规划司司长郭鹏介绍，高等教育在稳步扩大研究生人才培养规模的同时，不断优化高层次人才培养结构。从学位类型看，坚持推进学术创新型人才和实践创新型人才分类发展，增加专业学位研究生招生规模，加强工程技术领域高层次应用型领军人才培养。从学科结构看，面向新一轮科技革命和产业变革对人才培养提出的新要求，引导高校优化学科结构，加大STEM人才培养力度，加快培养科技创新人才。

 

“我们将对标教育强国建设规划纲要，按照发展新质生产力要求，充分发挥高等教育在教育强国建设中的龙头作用，畅通教育、科技、人才的良性循环，坚持服务补短板、扬长板、锻新板，持续推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，深化产教融合、科教融汇，加快构建‘人工智能+教育’新生态，着力提高拔尖创新人才自主培养质量。”教育部高等教育司副司长高东锋说。

 

作者：本报记者 林焕新 于珍

 

来源：《中国教育报》