办好老年教育 银龄乐享生活

来源：浙江教育信息网 作者：黄永丹

 

当今时代是一个万物互联时代，线上预约、扫码转账、网络购物……智能化已经渗透到各个领域和人们生活的方方面面，让人们的生活和工作越来越便捷和高效。但是智能时代的快速发展，却让老年人感到力不从心，甚至给老年人带来了诸多不便。据调查数据显示，我国65岁及以上人口占全国总人口达8.1%。如何在共同富裕道路上，让这个庞大的社会群体，跨越“数字鸿沟”，跟上社会发展的脚步，是当前的新情况、新问题，需要社会多方共同努力。

 

一、基本情况

 

长兴县林城镇是远近闻名的“中国民间艺术之乡”“浙江省电炉之乡”“浙江省青梅之乡”，更有国家级首批非物质文化遗产名录的民间艺术——百叶龙，荣获2000年全国第十届“群星奖”广场舞大赛金奖，五赴京城、二进中南海，邦交法国、新西兰等国家，为中国民间艺术走向世界争得荣誉。全镇下辖18个行政村，1个社区，常住人口数39460人，而老年人口增长率位于各年龄段人口增长之首，目前60岁以上人口占全镇常住总人口的22％，满足林城镇老年人的物质需求和精神需求，是林城镇社会和谐发展的迫切需求，也是林城镇不可推卸的责任。

 

二、主要做法

 

为推进林城镇老年教育工作，丰富老年人的老年生活，让老年人更好地融入社会、享受生活。长兴县林城镇成人文化技术学校紧紧围绕林城镇“服务老年教育，构建和谐社会”的目标要求，努力提高老年人教育服务质量与水平，努力让林城镇老年教育发展的步伐跟上区域经济社会的发展需求和老年人多样化的教育需求。该校通过整合林城镇辖区内资源，加强对老年人教育工作的系统规划，逐步探索并积极构建符合林城镇当地特点的老年人教育工作方式方法，从而提升老年人的整体素养。

 

一是建立“一盘棋”协调机制。该校认真贯彻落实长兴县老年教育工作指导方针政策，在林城镇党委、林城镇人民政府领导下，该校联合各职能站所等统筹协调，村居、社区上下联动，形成了镇党委、政府负责、社会协同、公众参与的老年人教育新的“一盘棋”办学格局。该校坚持林城镇党委政府对老年教育工作的领导，严格遵循政治建校、平安立校、质量兴校的办学原则，及“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”的办学宗旨，办好老年教育；同时积极成立老年教育专项工作领导小组，建立以成校为主的老年学校，以村居为辅的老年学堂，健全工作运行机制，全力做好经费保障，确保老年教育工作的有序开展，近几年的辛勤工作使得林城镇已经初步形成符合当地村居、社区老年教育需求，能够较好地为广大老年人提供日常生活需求教育服务的良好局面。

 

二是形成“两结合”办学机制。该校作为乡镇培训主体，也是长兴县老年大学林城分校，为加快推进老年教育普及工作，在乡镇指导下该校经过专项调研，深入掌握老年普及教育工作的难点问题，形成“两结合”的办学机制，即面授培训与网络教育相结合、教学活动与课程建设相结合。通过“两结合”办学机制，覆盖全镇所有社区，覆盖率100%，每年开展浙学通等线上平台注册推广学习工作，已参与线上学习老年人1000余人，每年组织开展老年人线上线下教育人数达总数的50%以上，积极加强老年人教育课程建设，先后陆续开设月季花的制作、菊花的制作、神仙鱼的制作、老年人如何拍短视频、微信小程序等，让老年人教育成为一种面对面、心贴心的社区教育服务。

 

三是构建“三走入”服务机制。该校结合区域特点，按照“就近，就地，全覆盖、广受益”的教育服务原则，根据老年人的不同年龄、不同人群与不同需求等特点，以老年学校、老年学堂、农村文化礼堂为平台，联合职能站所、社会团体等，通过 “入户、入社区（村）、入养老机构”的“三走入”服务模式，每年开展送教服务约60余场次、实现辖区内老年教育全覆盖，同时每年开设7—8个智能手机应用、烹饪、面点、园艺、舞蹈等老年人长学制培训班，累计培训老年人600余人，让老年人学会一技之能，丰富自身生活，提升生活品质。

 

四是建立“广参与”服务团队。该校坚持“实用性、适用性、即用型”的原则，以老年教育课程专职教师为核心，联合社区、村居、企事业单位、社会团体等工作人员，广纳贤才、广泛参与，组建面向老年人教育工作的服务团队，有计划、有步骤地开展智能技术、课程教学的业务培训和教研活动，现有专兼职教师17人，志愿者38人；同时，该校积极探索适合老年人心理特征的教育模式，让老年人教育更有特色、更有生机。

 

三、特色亮点

 

一是建立“固定式”教学模式。该校整合全镇教育阵地资源和人力资源，在综合考虑区位选择、人员覆盖等因素下，建立了21固定教学阵地和制定了固定的服务时间和服务时限，定制“一张办学路线图”和“一张教学时间表”，让老年人根据实际需求，学有阵地，学有所选，努力实现区域老年教育全覆盖，为服务社区老年教育创造更好的条件。

 

二是实行“试听课”前置模式。老年人由于年龄、受教育程度、身体状况等诸多因素影响，如何探索出一套让他们快速有效地接受老年教育培训知识的教育方式方法，是该校教育所要面临的最大难题。该校围绕“实用性、适用性、趣味性”为主导，通过教师上岗培训、教研交流和走访评价等路径，设置“试听课”准入门槛，建立“试听课”评比标准，培训教师“试听课”须通过课堂教学达标合格，方可正式走入课堂，以提高老年教育课堂教学质量。

 

三是形成“四步走”管理机制。该校课程教学坚持“实用性、适用性、即用型”的原则，要求教师有计划（P）、有执行（D）、有检查（C）、有行动（A）地开展PDCA闭环教学管理模式，让教师在日常备课和教学中能够综合性地、精细化地开展老年人教育教学服务，从而提高教学效果。对于老年人教育工作，不能只注重形式，不注重效果，不能只注重过程，不注重结果。教学检测和效果评估，也是服务老年人工作的终极考验。围绕“授课——走访调查——总结评估——效果反馈”四步法，对老年人反馈良好的课程加以总结，对不足之处加以整改，形成效果评估“四步走”闭环管理。

 

四是深化“智生活”课程研究。针对老年教育的特点、难点问题，该校积极开展社会调查，并会同当地村居、社区深入开展研究，提出针对性、可行性的解决方案。根据老年人实际需求，探索编制学习教材内容，并依托“浙学通”平台等教学资源，结合“未来社区”智慧生活场景教学模式，积极探索构建智能技术应用场景，开展线上、线下教学相结合，为老年人教育提供更多的数字化社会、数字化改革所带来的“智生活”学习体验服务，该校老年学堂获得长兴县“银龄跨越数字鸿沟”科普专项行动优秀教学点，该校获评国家级区域终身学习发展共同体实验单位，获得全国、市级微课一、二等奖9项，国家级课题立项5个。

 

老年教育是社区教育重要组成部分，关系着社会稳定与和谐发展。通过老年人教育普及工作的推进，大多数老年人与时俱进，了解了新信息，学会了新技能，真正意义上实现了老有所学、老有所教、老有所乐的目标，也在一定程度上增强了他们学习新事物的信心和接受新事物的能力，丰富了老年人的物质需求和精神需求，该校将继续抓好社区教育服务机遇，统筹利用好各方资源，创新创优教育服务品牌，为服务地方民生、造福百姓作出新的更大贡献。

 

（本文作者黄永丹系长兴县林城镇成人文化技术学校校长）

 

（责编：陈岩 审核：黄三好）