把握“四个立足” 抓实职教科研工作

职业院校要把论文写在田间车间，把课题立在行业企业，把成果用在生产和学习一线

　　科研对职业教育发展至关重要。近日，“职业教育需要什么样的科研”话题受到广泛关注，引发讨论。科研是职业教育事业的重要组成部分，对职业教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。当前，加快推进教育强国建设，办好人民满意的教育，迫切需要职教科研更好地探索规律、破解难题、引领创新。

　　立足类型特色，应聚力应用式科研。职业教育的“职业性”属性决定了职教科研的发力点、着力点必然是应用技术研究。从国际上看，应用性研究日益成为发达国家高等职业教育发展的重要内容。从办学特色看，职业教育与产业发展最为密切，开展应用性研究必须作为职业教育的主责主业来抓。同学术型高校重视科研、工程创新不同，职业教育尤其是高职教育应确立“以应用研究、技术开发为主”的科研定位，积极推进产学研协同创新，承担区域科技成果产业化的任务，为企业解决“卡身子”“卡腿”的难题，在服务区域产业转型升级中提升办学效益、彰显办学品牌。与此同时，职业教育还应立足类型教育内涵属性，着重加强教研工作。既要在办学体系建构、人才培养模式探索等中观层面聚力攻关，更要聚焦微观方法研究，在教育教学、课程建设、实习实训等方面建构新理念、探索新方法、打造新模式，以研究的实践性和应用性来形塑职业教育内涵建设。

　　立足产业需求，应聚能立地式科研。职业教育是与经济社会和产业发展关系最紧密、最直接的教育类型，肩负着培育技术技能人才、服务产业转型升级、促进社会就业的时代使命。在国家大力发展新质生产力的时代背景下，广大职业院校要抓住机遇，直面“顶天”的目标，创新“立地”的实践，坚持立地式科研，把论文写在田间车间，把课题立在行业企业，把成果用在生产和学习一线。在科研方向上，既要对接企业需求、解决生产实践中的技术难题，又要对接科研院所，把先进技术转化为生产力。具体而言，就是要探索实施“三对接、四融入、五位一体”科研服务发展模式。三对接，即对接国家战略部署，对接地方支柱产业发展需要，对接当地企业技术研发和产品升级要求。四融入，则是要将应用研究与创新融入产业转型、融入企业生产、融入学生培养、融入教师成长。五位一体，则是要求与政府部门、行业协会、生产企业、科研院所深度合作，在人才、技术、设备、场地等方面充分融合，政行企校所“五位一体”，协同创新，协同育人。

　　立足院校实践，应聚合融汇式科研。院校实践研究是职教研究的“底色”。职教科研落实到职业院校具体行动中，必须找准“科”与“教”的契合点，探索融汇式科研新路径。在办学格局上，坚持人才培养与科研创新并重。落实立德树人根本任务，德技并修、育训并举，深化产教融合、校企合作，培养具有工匠精神和创新能力的高素质技术技能人才。在研究方向上，应聚焦院校治理这一职教研究“主战场”，将“一体两翼”“五金新基建”等重大决策部署的落地实施作为研究重心，推动职业教育育人模式改革，以研究的科学性和创新性推动提升职业教育办学质量。在教学改革上，要坚持科研与教学互动。将科研成果融入教学过程，强化科研育人，把科研项目引入课程，融入课堂，培养学生科学精神、创新思维和解决问题能力。将科研成果融入教师成长，针对企业需求组建教师团队，开展技术研发与革新，通过参与项目，提升科研意识和实践能力，助力教师专业发展。

　　立足发展急需，应聚势有组织科研。职教科研离不开“有组织”的研究氛围。开展有组织科研实质就是通过科研组织方式的改革，有效集聚科技资源，构建“方向聚焦—团队攻关—平台支撑—成果产出”的机制，提升职业教育的社会贡献度和支撑力。在项目组织上，应以政策需求、实际问题为导向，建立“政府、产业出题，学校答题”的协同研究机制，主动服务国家重大需求和行业产业发展需要。在平台建设上，建设科技攻关、智库咨询、技术服务和创新创业等技术技能创新服务平台，支撑高素质技术技能人才培养，服务行业企业技术改造、工艺改进、产品升级。在团队建设上，要重点抓两头，一头是打造专家库，密切与国内学术领军人物的联系；一头是建立起校内外高层次优秀青年研究队伍，厚植研究土壤。在支撑引导上，则应健全科研激励评价、成果转化、反哺教学等机制，让教师“做科研”，学生“学科研”，形成人才培养和科技创新相互促进、融合发展的新生态。（作者系日照职业技术学院党委书记）

作者：肖梅

来源：《中国教育报》