学校入网“链” 教育向“云”端

——四川甘孜全力推进智慧教育建设，赋能优质均衡

新学期一开学，四川省甘孜藏族自治州康定中学数学教师杨黎特别忙碌，学校教师纷纷向她请教教学经验。原来，她的一位线上“徒弟”泽仁康珠取得了2024年甘孜县数学教学第一名的好成绩。二人的“师徒”关系其实是来自网课教学中“前端”与“远端”的教学交流。

　　甘孜藏族自治州地处青藏高原东南部，长期以来，受自然环境、经济发展等多种因素影响，教育发展相对滞后。近年来，在四川省推进教育数字化赋能优质均衡背景下，甘孜州全力推进“智慧甘孜教育”建设，成为四川的一张亮丽名片。

　　1优质带动，让高原教育看得更远

　　“章鱼先生先卖给了谁雨伞呀？”在甘孜州新龙县河口片区寄宿制学校的一堂课上，教师泽仁拥忠播放着“四川云教”制作的课程视频。随后，泽仁拥忠将教室的一角布置成简易的“雨伞店”场景，孩子们争着扮演章鱼先生和顾客，课堂活泼热闹。泽仁拥忠感受到，“对学生而言，远程教育拓宽了视野，接触到了更多知识领域、思维方式”。

　　2019年，四川省教育厅建设的全公益优质课堂直录播平台“四川云教”在全省开通服务，甘孜州成为首批试点地区。

　　事实上，早在2012年，甘孜州便开始引入省内优质学校的线上录播课，以“州外优质带动州内优质”的模式，为州内部分优质学校注入“活水”，这样的课堂被称为“全日制远程教育”。

　　“引进来”的优质资源如何避免“高原缺氧”？最初的几年里，甘孜州泸定县第一中学副校长、化学教师秦阳兵和州内其他学校的同行们都在经历阵痛：网课中，“前端”教师水平高，“远端”课堂教师定位不清，学生跟不上。

　　从怀疑“引进”效果到认可“优质”，秦阳兵和同事探索出“删、减、省、查、补”等教法，以适合本地本校本班学情。如上好一堂化学“云课堂”，“前端”教师讲述完知识点，秦阳兵这边按下暂停键，穿插化学仪器实验强化知识点，这样“双师协同”让优质资源引进来真正用得好。

　　甘孜州电教馆副馆长朱永忠介绍，目前甘孜州已构建起“全日制远程教育+四川云教”双线运行模式，覆盖367所学校，影响学生超10万人，受益教师近万名。在他看来，“云课堂”让省内优质带动州内优质学校，高原教育真正实现了“站高望远”。

　　2本土生根，“一起走”促进教育均衡

　　“杨老师好！”杨黎来到甘孜县罗布林二中，学生们一个个脑瓜从教室窗口探出头，兴奋地向她问好。他们是杨黎的“远端”学生，这样热情的问候，在近几年杨黎前往县上开展教学指导时频频发生。

　　杨黎是甘孜州数学名师工作室领衔人，也是康定中学初中直播教学班的把关教师、授课教师。从2019年开始，甘孜州依托康定中学创办本土直播教学，在康定中学遴选初一到初三各一个师资团队最优的班作为主播班开展直播教学，直播教学覆盖语文数学外语物理化学等科目。

　　为什么要办这样的网络课程？“核心是将贴近甘孜州农牧区学校、教师、学生的本土优质教学资源，分类运用促进州内各区域优质教育资源均衡配置。”朱永忠介绍，如果说“引入优质”是解决州内头部学校“走得更好”的问题，那么康定中学的“直播”则是给全州薄弱学校量身定做方案，带着大家“一起走”。

　　杨黎深有感触：“自从引入州外优质网课，满足了‘输血’需求。可是在扩面上，必须有本土化经验来推广，解决‘造血’的根本。”

　　所谓“本土化经验”并不神秘，就是着眼于州内实际：甘孜州面积广，县与县之间路程往往有几个小时车程。“以往州内教研，教师大部分时间在路上奔波，而且教师间不了解学情，交流也不深入。”杨黎说，如今有了直播课，网课“两端”实时互动，带着学情因地制宜推进课堂，更有针对性。比如，直播备课时“教师敢问看似‘没必要’的问题，反而成了让课堂更扎实的关键”。杨黎说，数学课的一些基本公式、理论，线上交流实现了筛网式的查漏补缺。

　　“学生也感受到加倍的关心。”杨黎有个比喻很形象，“孩子们好幸福，有1000个同班同学。”在她的课上，从亲切的课堂用语，到课堂参与随时抽取同学提问，再到思维导图共享，这些细节让“两端”感觉不到界限的差异。

　　远程教学背后是远程培训的保障。过去几年，甘孜州开展了校长、班主任、学科教师三支队伍“每天一小时”和“每周一提升”网络视频培训632节，培训教师21.5万人次。目前，甘孜州开展初中直播教学学校20所，“前端”学校康定中学辐射19所“远端”学校，实现同时备课、同时上课、同时作业、同时考试、同时服务等“5个同时”，开设网班48个，网班教师199人，受益学生2019人。

　　3创新模式，构建立体多元智慧教育网

　　2019年，一座“智慧教育大楼”——“甘孜州教育数字化中枢”建成。楼内，低层是科普展馆和科创主题工作坊，康定中学直播课程的“演播室”位于中层。“康巴网校”的办公点也在这里，该网校是掌管甘孜州“远程网络教学”的神经枢纽。

　　互动空间、成果展示、直播教学以及管理输入与输出的“后台”……在楼内，构成了一处属于甘孜州教育信息化的生动景观——立体、多元和智慧。

　　“甘孜州‘三通两平台’覆盖率居全省乃至全国边远民族地区前列，实现了优质资源全域共享。”朱永忠告诉记者，甘孜州通过实施联网攻坚行动计划，实现全州学校网络接入率达100%，如今班班通设备覆盖全州3994班，实现乡中心校及以上学校班班通覆盖率达100%。

　　在此基础上，甘孜州探索出了“智慧教育‘123’模式”，即建设了一个甘孜智慧教育云服务中心，搭建了“内地优质带动州内优质”“州内优质带动州内薄弱”两类平台，创建了州级“康巴网校”云平台、县级“智慧教育中心”、校级“数字化校园”三级形态，智慧教育网络基本搭建。“州级先搭建大骨架，而后县级拓展延伸，校级具体运用。”朱永忠告诉记者，这就是甘孜州“智慧教育‘123’模式”在基层教育的实践路径。

　　2022年底，甘孜州还完成了与国家中小学智慧教育平台的对接工作，形成了国家、省、地市、县、校多级互联互通一体化模式，建成了9个模块、15个线上县级教研社区、4个线上校级教研社区、1个线上州级教研社区、123个线上名师工作室，这些数字还在增长。“以前资源难寻，现在教师坐在办公室，就可以链接资源，教师成长和课堂延伸‘进化了’。”教师泽仁拥忠感叹。

　　“下一步，甘孜州将落实四大部署，实施六大工程，创新八大行动，促进教育研究和实践范式变革形成适应数字时代的高质量教育体系。”甘孜州副州长、州政府党组成员何小平说。

作者：本报记者 陈朝和

来源：《中国教育报》