名师工作室建设应看重什么

建设好名师工作室，对打造高素质专业化师资队伍具有重要意义，如何建设好名师工作室？笔者有如下三点粗浅的思考。

　　主持人的选择重“名”更要重“明”。名师工作室的主持人非常关键，工作室以其姓名命名，对外是旗帜，对内是灵魂。遴选名师工作室的主持人，知名度自然是要考虑的一个因素，但是也不能唯“名”是举。

　　名师成名有各种因素影响，名师工作室的主持人仅有“名”是不够的，还要有“明”——特色鲜明的教育理念、独树一帜的教学方法、难能可贵的育人成果。相对于名师之“名”，名师之“明”更能体现名师个人对教育本质的个性化理解、创造性实践，更能准确地反映名师的内功与魅力。

　　成员的选择重“潜力”也要重“专一”。名师工作室是一个专业成长共同体，要吸纳有较强的进取精神和较大专业发展潜力的教师作为成员，唯有如此，共同成长的目标才可能实现。成员的选择除了关注其“潜力”要素之外，还要甄别其动机是否单纯、态度是否专一，要把对教育教学、教研创新充满炽热情感、具有“择一事终一生”执着精神的青年教师纳入名师工作室培养造就，而将那些寄希望于“镀金”“借光”、另有目的的人员摒弃在名师工作室之外，彰显“潜心教书 静心育人”的价值导向，保证名师工作室致力于服务教师专业成长的非行政机构的定位，避免工作室的工作被功利化、短视化倾向袭扰。

　　项目的选择重“有用”，更要重“有根”。课题研究、教改实验等项目，是名师工作室开展工作、发挥效能的重要载体。要聚焦国家和区域教育改革发展、教育教学的重点难点热点，针对实实在在的问题，确定项目，设计方案，制定措施。项目的实用性是项目价值的重要体现，项目要“有用”更要“有根”。所谓“有根”，是指在政策规定、教育理论上找到依托依据，对于没有政策支持、没有教育理论支撑的项目，要慎重选择。选择项目前，要对照政策要求，衡量项目是否顺应时代，能否获得政策加持；要对照教育理论，衡量项目是否符合学生成长及核心素养形成规律；要对照名师工作室的资源状况和团队能力结构，衡量是否有能力顺利实施并达到预期效果。（作者单位系湖北省武汉市教育局教育科学研究院）

作者：李永高

来源：《中国教育报》