幼儿园应用数字技术的价值与边界

　　■数字化赋能幼儿园发展 助力教育强国建设

　　在当今科技飞速发展的时代，人工智能、大数据、云计算等数字技术正推动教育领域迈向转型之路。学前教育作为个体发展的关键起点，也深受数字化浪潮影响。数字技术为幼儿带来了丰富多样的学习资源和互动方式，为教师提供了新颖的教学工具和管理手段。然而，3—6岁幼儿正处于身心发展的初级阶段，其认知能力极大地依赖于直接感知、实际操作、亲身体验。这一时期是他们形成同伴关系、发展人际交往能力以及社会情感能力的关键阶段。此外，游戏作为幼儿最基本的活动，在这一阶段扮演着至关重要的角色。这些特殊性构成了幼儿园数字化应用的刚性约束，要求教育者始终以幼儿的身心发展规律为标尺，在技术赋能与儿童本位之间寻求动态平衡。

　　1 来自国际经验的启示

　　美国、澳大利亚、芬兰等国在学前教育数字化转型中积累了一些经验，可以作为参考。比如全美幼教协会与弗雷德·罗杰斯儿童早期学习与媒体中心发布的《0—8岁儿童早期教育项目中技术和互动媒体作为工具的使用》指出，技术应作为辅助手段，坚守发展适宜性原则，促进幼儿协作，结合实体活动，选择互动性强的工具，并鼓励成人或同伴参与，持续观察调整技术使用。

　　澳大利亚学前教育研究会发布的《关于幼儿与数字技术的声明》围绕关系、健康、公民意识及游戏与教学四大领域，规范学前教育机构使用数字技术，强调教师应合理运用数字技术，根据教学需求判断是否使用，鼓励幼儿与成人、同伴共同使用。

　　芬兰国家教育署发布的《高质量数字学习解决方案标准》，明确了数字技术应支持幼儿共同学习、游戏和创造力发展、探究式学习，为幼儿信息素养培育设定清晰路径。这些国家的经验表明，数字技术的核心价值在于拓展幼儿学习体验的可能性，激发幼儿学习兴趣和探究欲望，同时需避免过度依赖屏幕媒体，确保幼儿获得多样化学习体验。

　　2 数字技术对幼儿园的价值

　　丰富学习资源与互动方式。数字技术为幼儿提供了丰富的学习资源，可以满足幼儿多样化的学习需求。同时，智能平板、AR、VR等设备和技术创造了沉浸式的互动学习环境，让幼儿在虚拟场景中探索知识，激发学习兴趣和创造力。

　　例如，南京市北京东路小学附属幼儿园积极探索数字技术与幼儿自主学习的深度融合。该园创新性地引入人工智能“豆包”，使之成为幼儿的学习伴侣。通过与“豆包”对话交流，幼儿的语言表达和沟通能力得到了有效锻炼。此外，幼儿还利用平板等智能设备进行数字化创作，如拍摄绘画作品并使用“剪映”工具将其编辑成绘本，充分展现其创意与想象力。同样，杭州市萧山区开悦幼儿园也在积极探索数字化工具在幼儿科学探究中的应用。延时相机、AI生图软件等工具，不仅丰富了幼儿的感官体验，还激发了他们的探究能力和问题解决能力。

　　助力教师教学与管理。数字技术为幼儿园教师提供了丰富的教学工具，如教学课件制作软件、在线教学平台等，帮助教师更高效地准备和呈现教学内容。大数据和人工智能技术还可对幼儿的学习数据进行精准分析和挖掘，为教师提供科学、精准的教学决策依据，助力教师因材施教。此外，智能化的管理系统也简化了教师的日常管理任务，如考勤记录、教学进度跟踪等，使教师能将更多精力投入到教学活动和幼儿发展上。

　　促进个性化指导。数字技术能够根据幼儿的个体差异，提供个性化的学习方案。智能教育软件可根据幼儿的学习进度和能力水平，自动调整学习内容和难度，满足幼儿不同的学习需求。同时，教师借助数据分析工具，也可以深入了解每个幼儿的学习特点和兴趣爱好，为幼儿提供更具针对性的指导和帮助，促进幼儿全面发展。

　　3 数字技术应用的误区与隐忧

　　技术应用浅表化。幼儿园数字技术应用浅表化的问题主要体现在形式化使用上，即技术仅作为展示工具而未与教学内容深度融合，缺乏明确的教学目标。另外，一些幼儿园在数字技术使用过程中，互动性不足，多为教师单向展示，未充分利用技术的互动性和创新性，幼儿参与度低。与此同时，一些幼儿园存在着技术应用零散、缺乏整体规划的问题，频繁更换教学软件或设备，或将中小学教育的技术方案简单移植到学前教育场域，未能有效支持幼儿的认知和创造力发展。

　　对幼儿学习效果的评估不足。数字化设备虽然能够记录幼儿的学习行为、频次、表现等数据，但部分教师缺乏对这些数据的深入分析和运用能力，导致对幼儿学习效果的评估不足。这体现在缺乏对数字技术应用效果的科学评估，难以准确判断其对幼儿发展的实际影响，而且评价往往停留在表面，无法有效地指导教学决策、改进教学方法。

　　数据安全与隐私保护问题。数字技术的应用可能涉及大量幼儿个人信息和学习数据的收集、存储与使用。若数据安全管理制度不完善，可能导致幼儿信息泄露，给幼儿的健康成长带来风险。因此，幼儿园需建立健全幼儿个人信息保护机制和数据安全管理制度，确保幼儿信息安全。

　　4 构建安全温暖的数字教育生态

　　加强政策引导与教师培训。加快制定相关政策文件，明确幼儿园数字技术应用的标准和要求，为技术使用提供引导与框架。加强幼儿园教师培训和技术支持工作，通过专题培训、教学研讨等形式，提升教师的数字素养和应用能力。同时，建立技术支持团队或平台，为教师提供及时、有效的技术支持和咨询服务。

　　坚守儿童本位原则。幼儿园在应用数字技术时，应坚守儿童本位原则，确保技术应用符合幼儿的身心发展规律和需求特点。密切关注幼儿的认知水平和情感需求，为幼儿提供适宜的学习环境和资源，确保其真正服务于幼儿的学习与发展。

　　推动技术与教育融合创新。积极探索新技术在教育领域的应用场景和模式创新，加强跨学科、跨领域合作与研究。关注幼儿学习过程和成果评估反馈机制建设，利用大数据和人工智能为教师提供教学决策支持，助力幼儿全面发展。

　　数字技术为学前教育带来了变革与机遇，但也伴随着风险与挑战。在幼儿园中应用数字技术，应充分考虑幼儿的特殊性，明确技术的价值，同时避免应用误区，构建安全、温暖的生态，让数字技术真正助力幼儿健康成长。（作者系南京师范大学教育科学学院学前教育系副教授）

作者：陶莹

来源：《中国教育报》