数据“说话”，幼儿需求“看得见”

　　近年来，随着智能设备的普及和数字技术的应用，幼儿园也越来越习惯让数据“说话”。在高质量的课程实施过程中，基于数据分析的质量监控，旨在提供对幼儿园教育质量的全面评估与改进依据。如何通过数据赋能，让课程更精准地关注幼儿的需求，从而促进其全面发展？上海市嘉定区朱桥幼儿园依托对数据的理性分析，在“发现问题—调试改进—优化机制”的循环中，实现课程从经验驱动到数据驱动的转变。

　　发现问题：数据驱动的精准诊断

　　幼儿园在户外运动过程中为每个幼儿提供了运动智能手环，通过AI（人工智能）技术即时记录运动数据（心跳、步数、卡路里），并在信息技术的支持下跟踪幼儿运动轨迹。教师不仅可以目测幼儿的运动区域，还能通过运动平台驾驶舱，进一步复盘相关运动数据，如各场地人数分布情况、幼儿运动中高强度运动量、个体幼儿运动数据等，以便分析了解幼儿运动质量。

　　比如，大班年级组在复盘分析一周户外活动平台数据后发现，平台驾驶舱“兴趣爱好”指标显示运动区域场景分布中，幼儿对区域设置的兴趣爱好有差异。如攀爬区人数在一段时间内数值较低，而旁边的跑跳区人数却超过了教师的预想。

　　年级组开展了研讨：“为什么这个区域孩子非常感兴趣？”“已经投放了新材料，但不太吸引孩子，原因在哪里？”“针对特需儿童（动作发展弱/强两极分化的孩子，及肥胖儿、视力不佳的孩子等），结合数据，怎样有针对性地开展个性化教学？”“如何将经验与数据结合，更好地激发教师理性思考自己的行为，支持孩子发展？”

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　　在运动课程实施中，幼儿园通过分析户外活动平台数据，发现了以下问题：一是场地人数分布不均衡；二是材料投放效果不佳，对特需儿童支持不足；三是动作发展无法兼顾全体，对肥胖儿、视力不佳的孩子等缺乏个性化指导。通过分析数据，教师得以跳出经验局限，理性思考问题的根源。例如，攀爬区人数少，可能与材料挑战性不足或教师引导方式不适宜有关；跑跳区受欢迎，可能缘于其自由度和趣味性更高。数据为教师精准诊断问题提供了科学依据。

　　调试改进：基于数据的教研与实践

　　针对发现的问题，幼儿园开展了系列主题研修活动，通过循证教研，教师可以更理性地站在幼儿的视角，透过数据精准地进行观察、倾听，从而推动教师不断提升保教过程质量。

　　“我是儿童研究者”生成式研修。我们借助“园中的野孩子”幼儿支持策略研讨项目，从户外活动中的安全与挑战、天气与装备、材料与场地、内容与运动量达成等方面，开展系列生成研讨活动，重视问题解决，坚持随机灵活，促进智慧共享，形成精准研判支持幼儿的策略与方法，让幼儿充分感受运动的快乐。

　　“运动加油站”个性化教学。这是根据个体幼儿的需求，为园内特需儿童设计的定制化运动活动。为让数据“说话”，我们在运动的组织方式、内容、材料等方面不断实践，以满足个体幼儿动作发展、经验、心理的需要。

　　“蓝天下的教室”主题教研。我们聚焦“户外运动中的观察与识别”主题教研活动，提升教师的数据分析能力和课程领导力。所有改进措施都以数据为纽带，将教师的经验与理性分析相结合，实现了从“为了幼儿发展”到“基于幼儿发展”的转变。

　　优化机制：数据支撑的长效保障

　　为确保数据赋能的科学性与可持续性，幼儿园将数据使用形成机制，并融入课程实施各环节。

　　动态优化课程方案。我们优化调整幼儿园运动课程实施，保证幼儿每天一小时运动活动，同时运用不同的分组形式，通过观察判断、数据分析、过程性评估等手段，动态调整并优化课程结构、组织形式等，提升课程实施质量。

　　建立数据监测机制。我们建立基于数据分析的相关制度，形成了“全天候运动课程下的教师‘看数据’操作要点”“全天候运动中的手环观察提示”等策略，明确智能设备运用操作规则与要求，规范智能设备使用和数据解读，给教师提供课程实施的“拐杖”。

　　开展数据分析与运用。我们解读《上海市幼儿园办园质量评价指南（试行稿）》等文件，制定每个区域的幼儿发展水平观察量表，从健康与体能、习惯与自理、自我与社会性等方面对幼儿进行观察，体现观察评价中“完整儿童”的理念。基于真实情境的幼儿运动记录，通过运动手环、手机拍照、摄影或录音等方式，快速记录幼儿稍纵即逝的动态表现，教师后续进行观察分析，了解幼儿真实的运动发展情况。通过“五看”（现场看、日看、周看、月看、学期看）数据，从不同角度了解数据背后的价值，支持课程决策。

　　智能设备既为教育者提供了新工具，也引发了关于教育的深层思考。我们发现，数据与运动课程的深度融合，为教师的实践经验提供了科学支撑，教师逐渐从“经验型”转向“研究型”，提升了专业判断能力与课程领导力。通过数据，教师能识别特需儿童的需求，设计个性化教学方式，实现因材施教，同时也能更好地建立家园共育桥梁，提升家长对课程的信任与支持。

　　但我们仍面临不少挑战，如数据采集的科学性与全面性需进一步提升，教师的数据分析能力需持续培训，数据安全与隐私保护需要加强等。我们将继续深化数据应用，唤醒教师保教质量提升的主体意识，关注个体差异，推动运动课程高质量发展。（作者系上海市嘉定区朱桥幼儿园园长）

作者：顾彦

来源：《中国教育报》