把数学活动作业变成多彩探秘

数学因其抽象性，对小学生而言往往枯燥无味，为此笔者工作室一直围绕“小学数学活动作业设计优化实践”进行探索。数字技术特别是人工智能技术具有交互性、可视性和语言处理能力的优势，我们提出以数字化赋能活动作业的趣味性、实效性。

明确了理念，学校首先根据学生认知发展规律，依托人工智能大模型，与相关单位合作研发了能自然对话与执行任务的数字人。学生与数字人——祖冲之、华罗庚、牛顿、阿基米德、高斯等古今中外科学家面对面对话，一起探索数学的奥秘，拓展了想提问、敢提问的趣味空间，突破学生知识储备有限与奇思妙问无限的壁垒。此外，针对高年级学生，学校积极通过机器人营造数学学习氛围，如在实施《“慧”找位置》活动作业时，小飞机器人利用声音识别、VR技术等，根据学生的位置、时间、表情以及问题，实时进行个性化人机交流，学生沉浸在VR车厢里。整个活动作业给学生带来了成长奇趣和思维可视化，激发了学习热情。

学校在数学活动作业中，结合对应的知识点，利用数字化手段创设情境，让学生根据所学数学知识解决问题。教师确定主题后，学生自由创设情境，通过平板电脑录课功能上传七彩任务分享。全体学生根据问题情境和主要问题，打擂台赛，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。整个过程，学生都可以在平板作业区评论区点赞、交流、评论。如研究投掷两个骰子朝上面点数和秘密，学生应用H5动画创编投掷骰子科学情境，每人投掷60次，玩得不亦乐乎，然后用平板汇集全班学生投掷总数2400次，形成正态分布图，进行大数据分析后，发现点数和出现5、6、7、8、9概率高的奥秘和成因。又比如，曾经有学生与数字人教师一起验证莫比乌斯环只有一个面一条边的奥秘，通过数字化手段模拟场景——一只蚂蚁放在莫比乌斯环之上“边界”神奇地消失了，蚂蚁可以不用跨越任何边缘地带就抵达另一面，直至回到起点。学生发现这一数学奥秘后开心无比。

每个孩子心中都住着“十万个为什么”，如何激荡成涟漪，让这些问题的种子萌芽破土，作为教师，我们需要积极拥抱数字技术，为学生提供一个奇妙美丽的可视世界，让学生自由探索、大胆想象，在活动作业中不断探秘，走向深度学习。（作者系安徽省芜湖市利民路小学校长）

作者：王明芳

来源：中国教育报